怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

李群英

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)展流傳至今，其中的價(jià)值不可估量。教師在教學(xué)中要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生人格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)的作用。初中語(yǔ)文教師要深入理解傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，掌握正確的文化教育方式，營(yíng)造良好的文化教育環(huán)境，給初中生提供全面發(fā)展的廣闊空間。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;滲透對(duì)策

引言

傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史上歷代名人智者留下來的智慧與思想的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的滲透，可以激發(fā)學(xué)生探索古代經(jīng)典的興趣，提高學(xué)生的愛國(guó)主義情懷與民族自豪感，樹立健全的人格。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）提高民族自豪感當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等信息設(shè)備，接觸的外來信息越來越多，將初中語(yǔ)文教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)古人智慧思想的認(rèn)知與理解，樹立民族自豪感，繼而肩負(fù)起身為21世紀(jì)時(shí)代新人的歷史責(zé)任感。在初中語(yǔ)文課堂上，通過添加傳統(tǒng)教育模塊，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，通過閱讀古詩(shī)詞、歷史名人、文化古跡、風(fēng)景名勝等資源，提高自身修養(yǎng)，從而增加身為中華兒女的民族自豪感。

（二）樹立正確三觀初中生人生經(jīng)驗(yàn)少，缺乏判斷很多事情的標(biāo)準(zhǔn)。在這期間，學(xué)生容易受到外面世界的影響。所以需要老師正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前人留下文化精髓的不易，更重要的是，認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生在人生中樹立高尚的理想。

（三）明確身為時(shí)代新人的歷史責(zé)任感中學(xué)生作為21世紀(jì)的時(shí)代新人，在學(xué)習(xí)中不僅要提高個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，還要明確自身的歷史責(zé)任感，提高尊重、提高愛國(guó)情感。將初中語(yǔ)文教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，可以增加學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，感受其魅力，還可以為自身的成長(zhǎng)與發(fā)展指明方向，促進(jìn)知識(shí)積累與人文情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而提高歷史責(zé)任感。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文中的滲透策略

（一）在推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要注意采用多種多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)法的應(yīng)用中，引入閱讀教學(xué)法，通過閱讀文本可以加深學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)和理解。在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生可以加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。為了促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，也可以使用寫作教學(xué)方法。例如，在《愛蓮說》的教學(xué)中，為了促進(jìn)"出淤泥而不染"的高貴品質(zhì)的傳達(dá)，讓學(xué)生切身體會(huì)到文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，可以采用寫法教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)"出淤泥而不染"的理解開始寫作。在這次寫作練習(xí)中，有學(xué)生用"最喜歡蓮花，最喜歡它純凈優(yōu)雅的外觀和氣質(zhì)，以及她‘出淤泥而不染’的品質(zhì)"來表達(dá)這種精神。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這種精神的理解，積極宣傳這種高貴的品質(zhì)。

（二）開展經(jīng)典誦讀契機(jī)，提高傳統(tǒng)文化魅力初中語(yǔ)文教材內(nèi)涵很多文學(xué)經(jīng)典，傳統(tǒng)文化要素廣泛存在于教材中，經(jīng)典誦讀活動(dòng)給學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)同傳統(tǒng)文化提供了更多機(jī)會(huì)。初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的時(shí)候，要注意對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品內(nèi)涵的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化觀念、核心思想。誦讀作為學(xué)生熟悉文本和獲得情感體驗(yàn)的重要路徑，在誦讀文本的過程中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也會(huì)逐步深化，在誦讀過程中，教師需要幫助糾正學(xué)生的讀音，引導(dǎo)學(xué)生了解文本創(chuàng)作背景，獲得誦讀技巧和方法，提高誦讀能力。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生自主研讀課外文學(xué)經(jīng)典由于語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善自主研讀文學(xué)經(jīng)典的思維與方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而提高文化素養(yǎng)。教材提供的古詩(shī)詞、文言文等一般出自歷史名家，具有代表作用，不僅有豐富的個(gè)人思想，而且也蘊(yùn)含著深厚的歷史文化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建挖掘作品中文化因子的思路，用"審美"的眼光感受作品，從而與古人進(jìn)行跨時(shí)間、跨空間的精神交流。豐富寫作素材，并且從作者的思想與時(shí)代背景出發(fā)，客觀的掌握古詩(shī)詞背后的情感，得到潛移默化的文化熏陶，實(shí)現(xiàn)"古學(xué)今用"，達(dá)到精神層面的提升與吸收。

（四）積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)，教師需要靈活地將傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，相比于直接講述枯燥乏味的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教學(xué)效果更加顯著。教師可以結(jié)合教材靈活開展一些課外活動(dòng)，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，延伸和鞏固教學(xué)課堂的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師就可以利用自習(xí)課時(shí)間組織班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生效仿"鄒忌"，為其他同學(xué)提出善意的意見，同時(shí)根據(jù)其他同學(xué)對(duì)自己的意見來進(jìn)行自我完善，從而在互相幫助、互相督促的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教育工作中，傳統(tǒng)文化教育的滲透已經(jīng)得到重視，但是在教育目標(biāo)落實(shí)方面還需要做出更多努力。初中生作為社會(huì)主義接班人，無論從其自身發(fā)展角度還是從推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度來說，其都應(yīng)該具備理解傳統(tǒng)文化的能力并且勇于承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦莉.關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐思考[J].讀寫算，2020（23）：25-26.

[2]柯秀玉.淺析傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：143.