淺談小組合作在高中班級文化建設的實踐應用

葉潤娟

摘要：班級文化作為校園文化的主要組成部分，在班級管理和班級育人中有重要的意義，校園內一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，結合文明校園創建活動，有效地開展校園文化的關鍵在于落實班級文化，本文通過探討小組合作促進高中班級文化建設，進一步推進校園文化開展的實踐應用，從而培養學生集體活動的參與感、集體認同感、集體榮譽感，達到文化育人、活動育人、實踐育人等效果，落實立德樹人根本任務。

關鍵字：小組合作;高中;班級文化;實踐應用

一、小組合作在高中班級文化建設的主要意義

有理論的指導，豐富理論內涵。2017版《普通高中課程方案》明確提出：普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。小組合作學習

作為一種新課標理念倡導的新型有效的學習方法，小組合作模式在高中班級文化的實踐中，能更有效的打破傳統高中班級管理的“以師為本”、“教師一手包辦”等弊端，促進高中學生在班級文化建設的主體作用，滲透育人的理念，提高德育工作的達成效率，豐富生活德育育人理論。

二、高中班級文化建設的現狀及其問題

高中班級文化建設可以分為物質文化建設，制度文化建設，精神文化建設。其中，物質文化建設包含課室布置，座位編排，班級集體照，學生作品等;制度文化建設包含班干隊伍建設，班規，高中生綜合素質評價信息等;精神文化建設包含、班名、班簡介班級口號、班歌、班旗、班級目標及其內涵等。

高中班級文化建設存在一些問題，有待解決。學校德育管理工作將班級文化建設納入班風評比中，教師和學生都很積極參與，但活動以后，由于高中學業較為繁重，使得師生忽視發揮班級文化的長期德育功能。其次，學校有關領導在學校文化建設和班級文化建設的開展中缺乏統一性和長效性的規劃，把班級文化建設當成一次性活動。再次，一些班主任對班級文化認識不足，認為是加重師生的負擔，影響教學質量，缺乏育人理論認知，使班級文化建設只是應付學校的檢查，流于形式。還有普遍高中學生重成績輕德育嚴重，認為成績重于一切，參與德育活動會影響學習的時間。

通過小組合作的模式開展高中班級文化建設，利于活動的有效完成以及到達育人的效果，是學生更為全面的發展，進一步完善學生綜合素質評價。

三、小組合作在高中班級文化建設的實踐探索

1.加強教師對班級文化建設的認識，充分發揮班級文化的德育功能。學校定期組織教師參加線上線下的培訓活動，學習其他學校好的做法，向名班主任取經，更新育人的理論，引導學校班級正確的輿論，發揮先行組織者的作用，對小組合作的運行有所了解并應用到班級文化建設中。在學校文化引領開展班級文化，使班級文化建設補充完善校園文化內涵，使班級文化與學校文化緊密聯系，形成一體，并尋求對班級文化建設有效實施的策略，發揮校園文化德育功能，培養學生愛班愛校的思想。

2.結合班級實際，發揮班級特色開展小組合作下的高中班級文化建設。廣東省對2020年秋季入學的學生全面實行“3+1+2”的高考選課模式，以“3+物理”和“3+歷史”為兩類行政班，不同的行政班級，班級特色不同，充分利用班級特點，可以有效開展班級文化建設，

充分發揮高中學生在班級文化建設的主體作用，全面發展學生。比如在班級初期，合理科學進行小組分組后，以小組為單位，在班級內，開展班級目標、班級口號、班旗等設計，小組代表展示成果，邀請科任老師、班主任、班干部做評委，選出符合班級特色的班級目標、班級口號、班旗等設計，獎勵方式可通過家委會商議獎品，最后應用到班級文化建設上。

3.以校園文化為導向，合理班級文化建設中學生的過程性評價和結果評價。實行“值周班干制度”，讓部分學生熟練小組長和班干部的在班級文化建設的一項活動中的具體分工，總結經驗，分享體會心得，為其他同學參與后續班級文化建設提供寶貴經驗參考;師生共同制定班級文化活動量化標準，并在實施過程中，注意學生及時反饋，做好民主公正的修正班級量化標準，及時端正學生參與活動的態度與感受，以班級文化建設旨在參與，獎懲主要是與操行量化分數兌現，物質方面的獎勵，可教師給出評價結果，由家委會決定獎勵方案。

4.調動學生自主活動的積極性，促進班級自主管理的形成。高中學生對集體活動有一定認識能力和參與能力，如黑板報制作，班徽制作等活動可以讓有特長的學生完成，一方面發揮個別學生專長，樹立榜樣效用，從這角度來看，此法是一種可行的方法，但實際上并非長遠之計，不能兼顧每一位學生;另一方面通過小組合作的方式，發動全班每一個同學的力量完成班級活動，即可發揮個人所長，亦可讓每一個學生互相學習共同進步，有利于調動學生自主參與的積極性，提高學生班級認同感和集體榮譽感，促進班級自主管理的形成。

5.加強生生間和師生間的緊密聯系，構建和諧團結班集體。通過小組合作的方式，學生在相互討論中，發現問題，共同解決問題，使每一個學生參與到活動中，實現活動育人，有利于集體凝聚力的形成，教師重視發揮先行組織者的作用，及時引導和幫組協調學生無法克服的問題，利于培養和諧互助融洽的師生關系，利于班級活動長期有效的開展。

四、總結

小組合作學習作為一種新課標理念倡導的新型有效的學習方法，通過研究小組合作模式在高中班級文化建設的實踐中，能更有效的打破傳統高中班級管理的弊端，促進高中學生在班級建設的主體作用，滲透育人的理念，提高德育工作的達成效率，豐富生活德育育人理論。

參考文獻

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