名班主任工作室引領下班主任素養提升的一點思考

班主任工作室是新時期教學事業發展的成果，其立足于班主任綜合素質培養，推進教學工作長足發展，提升教學質量。承留中心校名班主任工作室成立于2019年9月，根據濟源示范區教體局的指示和要求，本著讓“名班主任工作室成為‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨，擴大名班主任效應，形成優秀班主任團隊，創建學習型組織，開展多層次、多形式、有質量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，堅持理論和實踐相結合，以課題研究為統領，以示范引領為特征，在交流與碰撞中進取，推動全鎮班主任團隊的不斷進步。工作室在濟源市第二屆名班主任杜紅衛老師的主持和帶領下，廣大班主任積極參與活動，根據自身的實際教學經驗提出建議，完善班主任工作相關規章制度，不斷協商討論，進而梳理出了清晰的教學管理目標，為推進廣大班主任工作的開展，制定系統詳盡的工作室學習管理制度以及相關考核標準，規范班主任日常工作，提升班主任的綜合素質。工作室目前有33位成員，全體成員都是奮斗在一線的班主任，他們在自己的片區都有相當的影響力，起著領頭羊的作用，為工作室的成長提供著鮮活的血液。2020年11月，承留中心校班主任工作室被教體局評為2020年度示范區名班主任工作室。

名班主任工作室有助于廣大班主任深入學習名班主任的教學經驗，擴大名班主任教學管理理念的輻射范圍，真正實現“一帶多”協同發展的目標。從宏觀上來說，班主任工作室要在本地區發揮出真正的引領作用。要發揮出引領作用，就需要有成績，能夠帶來號召力。從微觀上來說，班主任工作室要發揮出具體的指導作用。名班主任工作室的工作要“眼高手低”，要從高處著眼，目標要遠大，但又要從低處著手，也就是說做事情要腳踏實地，要實實在在做工作。

名班主任工作室積極組織多種形式的班主任交流活動，開展多層次、多形式、有質量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，堅持理論和實踐相結合，以課題研究為統領，以示范引領為特征，在交流與碰撞中進取，推動全鎮班主任團隊的不斷進步。切實做到了擴大名班主任的綜合效應，使得班主任工作團隊綜合水平得到顯著提升，有助于創建高質量、學習型、高素養的班主任團隊，推進班主任工作的穩步推進，形成高質量的教育管理隊伍。

素質教育要求班主任進行教學素養、管理能力的綜合提升，現代班主任要樹立正確的教育思想，全面實施素質教育，努力培養具有創新精神和實踐能力的學生。以人為本，尊重學生，要樹立為學生服務的思想。根據班級實際情況，不斷為班級確立正確的前進目標，向全班學生提出各種具體要求，培養班級健康的集體輿論和優良的班風，為創建優秀班集體而努力。班主任要加強學習目的性教育，培養學生的學習興趣和克服困難的意志品質，培養良好的學習習慣，充分發揮學生的愛好和特長，促進學生素質的全面提高。搞好班主任的計劃和總結，做好學生的操行評定工作，填好學籍卡片。

名班主任工作室團隊成員立足教學一線，深入到廣大任課教師、學生、家長中去，在日常的教學工作中與家長、教師以及學生進行交流溝通，在工作中總結經驗教訓，在遇到教學管理難題時可以及時向名班主任工作室尋求幫助，及時找到解決問題的方法，典型問題可以與廣大班主任機進行溝通，及時完善自身的工作，真正做到“一人難多人幫”，將團隊的力量最大化，切實突出名班主任工作室的領導帶頭作用。

名班主任工作室在日常工作中，和諧良好的學術氛圍，也有助于教師暢所欲言發表自身的教學管理觀點，在討論中找結果，在爭辯中尋答案，形成自由的溝通環境。與此同時，微信群的使用，是教師們全時間段溝通的保障，隨時發現問題隨時進行討論，名班主任工作室團隊成員也可以及時發表自身對于問題的看法，突出了探究的及時性、高效性。工作室制度結合成員特點，強化班主任理論學習，提升班主任專業意識，并在吸取、沉淀名班主任經驗的基礎上，做好各位班主任的教育管理特色分析、找準自身的發展優勢，開闊創新，形成班主任育人思想和班級管理特色。在工作室制度管理下，每個班主任進行深入的自我分析，找準發展優勢，獲得教學成長和專業發展的信心、今后自身發展的具體目標，推進班主任的長遠發展。

理論決定實踐的高度，名班主任工作室重視線下共同與線上交流同時進行，為廣大班主任搭建學習、交流和展示的平臺，倡導銳于發現、善于反思、勇于創新，精于積累、勤于寫作，走自主發展的專業化成長道路。工作室能根據班主任的發展規劃，能采取有效的措施，激勵先行、帶動中間、找準重點、選準載體、提供平臺，積極組織培訓的班主任集體備課、研討交流等活動，幫助希望進步的班主任盡快成長，讓班主任們走的更快更前。團隊成員能根據工作室計劃，量力而行，開展有影響有實效的教育教學活動，并在活動中交流、總結、反思、提升，形成“教”“學”“研”氛圍，提升自身素養。