喚醒感官體驗優化小學美術抽象畫教學

顧小燕

摘要：美術教師經常會遇到的問題是，提高學生的課堂感受力是否對繪畫技巧的學習有幫助，或者反之。深入分析可以發現，小學生的課堂感官體驗與教師的教育教學方法是互補的。這是因為，能夠思考并去進行抽象畫實踐，往往是于學術和理論完全無關的事情，而視覺、聽覺、觸覺等感官體驗能夠幫助學生把握抽象畫創作的情感以及畫面構成要素。可以見得，感官體驗對于小學生來說，不僅是一種藝術感受，也是學生在創作時融入情感，結合畫面構成要素的好方法。

關鍵詞：感官體驗;美術教學;抽象畫

引言

從感官體驗中學習抽象畫的創作經驗，除了能夠讓小學生減壓和鍛煉思維邏輯之外，對小學生的成長也非常有幫助。因為感官體驗能夠讓學生，更懂得關注色彩要素及畫面互補構成的利用方法，如何最大化地感受色調的冷暖關系。此外，從視覺、聽覺以及觸覺的體驗中，也能夠讓小學生的抽象畫創作變得更自信，這是因為，感官體驗也被認為是引導學生深入思維狀態，嘗試進行繪畫創作和創新的條件，兩者都能讓小學生更加自信，對自己創作的抽象畫作品也更加滿意。

一、喚醒視覺體驗優化抽象畫教學

從感官體驗出發，進行抽象化教學被認為是強化學生對美學要素感受力的客觀條件，這不僅利于教師分享更多的藝術創作手法，也能幫助學生認識到抽象畫這一種獨有的藝術表現形式，這是非常好的教育教學方式，盡管抽象畫的創作可能與學生的個人情感以及成長環境有關，但基于美術教學可視化這一理念，可是學生在抽象畫的畫面組成分析和藝術創作鑒賞中，感受線條美以及色彩之間的冷暖、明暗關系，這會讓小學生覺得抽象畫課堂很有意思。例如，有疏密變化的線條教學中，利用數字技術展示與抽象畫相關的資料，給予學生一定的想象空間，也留給學生一些即興發揮的元素，能夠幫助學生將自己所追求、和所幻想的場景，通過抽象畫創作的方式表現，這將成為小學生獨有的學習和創作經歷，利于學生根據自己所想、所喜愛的元素，在畫面組織和畫面構成中表現出來。正因此，小學美術教師應將大部分的實踐花在組織教學活動和實踐創作上，避免過多技法和理論對小學生創作自由度的影響。可見，美術教師不一定必須從理論層面和創作的角度出發，還應基于抽象畫創作的要素，以及感官體驗教學的組成，挖掘出更出色的教學模式，發揮出小學生抽象畫創作的潛力，這也是加強抽象畫創作教學成效的一種方法。

二、喚醒聽覺體驗優化抽象畫教學

普通的抽象畫教學課堂，不僅小學生面臨的課程負擔變得比較重，課上的活動實踐也比較少。而通過聽覺體驗的激發，減輕學生的學業負擔，能讓學生喘口氣，也能讓學生課堂的情感體驗更高，享受自己在抽象畫創作中的自由感，這是小學階段抽象畫教學中，教師所需考慮的問題，以便根據抽象畫創作的理念，結合風聲、雨聲強化學生對自然元素的感知力，以此進行創作與表達，可使學生在不同的聽覺元素影響下，創作出或壓抑、或活力四射的抽象畫作品。例如，雪花飄飄教學中，對構成雪花場景的聲音要素進行再還原，對小學生的抽象畫創作而言是很重要的。提供與其相關的聲音元素，可以豐富學生的課堂體驗，使學生在一段讓自己樂在其中的體驗中，有更多自由的感受的時間，引發學生內心深處的情感訴求，使其根據聲音對雪天場景的表現，有感情地組織抽象畫創作的線條和色彩元素，豐富學生學習和創作的體驗。基于此，美術教師要發揮感官體驗教學的特點，以便幫助學生了解相關的理論知識，并探究應用于抽象畫創作的更多方法，最終從基礎的技法層面出發，簡化學生進行抽象畫創作的難度。

三、喚醒觸覺體驗優化抽象畫教學

通過觸覺體驗，給學生預留出一些即興發揮的空間，只是運用感官體驗進行抽象畫教學的其中一點原因而已。之所以決定使用觸覺體驗來強化學生的感知，是因為觸覺體驗可以通過對軟硬的感知，幫助學生在畫面中再現這一感覺，而且這也應該是最適合小學生感知藝術元素的方法，利于小學生的成長。也能通過觸摸的過程，帶給學生清涼、堅硬以及柔軟等不同感覺。在此之后，按照教學計劃去研究進行抽象畫實踐的方法，繼續進行抽象畫的表達和創作，不僅滿足了小學生對不同物體外在表現的好奇心。還能使學生在學習抽象畫創作的過程里，去探索更多的實踐路徑。按照以上內容進行抽象畫教學的總結，通過對學生客觀感覺的豐富，強化學生的抽象畫創作過程，就是使用這一教學方法的原因，任何有關藝術創作的元素，只有在學生弄清楚它的表現形式和原理之后，才能發現其中蘊藏的繪畫表達要素，使學生在抽象畫創作過程中，獲得多種額外的感受。

四、結束語

從感官體驗出發，強化的課堂體驗，以及對美學元素的客觀感受力，不僅利于培養學生的藝術敢追，還能在藝術創作手法的剖析中，幫助學生進行理解，這是現今時代非常好的教學方式，只有基于這一要素，融入相關的教育理念，才能通過對抽象畫畫面組成的分析，幫助學生感受到畫面構成以及色彩搭配的美。此外，從視覺、聽覺以及觸覺的體驗中出發，設計和總結教學方法，也被認為是引導學生進入深度思維狀態的途徑，需要教師嘗試不同的方法，賦予學生更多的藝術創作條件。

參考文獻：

[1]房文婷.喚醒感官體驗優化小學美術抽象畫教學[J].廣西教育，2021（09）：145-146.

[2]龔倩.妙用“通感”，創意無限——小學低段美術課堂抽象畫教學例談[J].新課程，2020（09）：84-85.

[3]陳丹丹.抽象畫教學在小學美術欣賞課中的應用[J].新課程（綜合版），2019（08）：203.