高職院校學生職業生涯規劃教育的現狀及應對淺析

李宗敏　蘇珊珊

【摘? 要】隨著社會的發展，高職院校學生就業面臨的壓力越來越大。職業生涯規劃教育作為一門新興課程，在高職院校師生中有較高的認知，有高遠的前景，同時也面臨一些具體的問題。本文以此切入，厘清了當前的現狀，闡述了重要性，還探究了調整措施，對強化和推進高職院校學生職業生涯規劃教育有一定的促進作用。

【關鍵詞】高職院校學生? 職業生涯規劃? 教育現狀及應對

身在與高職大學生朝夕相處高職院校，深切了解學校職業生涯規劃教育和學生自我定位存在的問題，導致一定群體學生的職業目標確定與規劃不合理、不客觀。科學厘清高職大學生職業生涯規劃教育的現狀，深刻認知其重要性，及時調整教育措施，已勢在必行。

厘清：高職院校學生職業生涯規劃教育的現狀

隨著高職院校學生職業生涯規劃教育被提上日程，各院校在抓好專業教學的同時，積極穩妥推進職業生涯規劃教育，這是與時俱進地對高職院校學生未來負責的擔當之舉。各院校積極探索，扎實推進，大部分學生乘勢而上提升自我，但仍存在以下突出問題：

一是學校方面，課程新設，課程設置與推進存在一些問題。高職院校學生職業生涯規劃雖然長期以各種形態存在于大學校園甚至社會個層面，但被社會發展推上課程進入教學計劃尚屬起步，存在諸多問題——缺乏系統規范的教材，沒有完備的教學計劃，也沒有專業成熟的教學師資，對學生指導宏觀性與實用性存在先天不足，有的僅憑經驗和感知，有的只能就教材而教學，紙上談兵。學校的就業機制、就業管理體系、就業指導模式、就業指導質量還遠遠不能適應新形勢、新需求，本應該與社會緊密接軌的教學，最終還是囿于課堂的小天地，對自身專業的未來發展缺乏全面的認識，而對用人單位的相關制度也沒有一個整體的概念，阻礙了學生在結束學業后走向社會的進程。對學生的職業生涯規劃缺乏針對性指導。

二是學生方面，部分學生規劃游移不定，個人目標定位不準。由于大部分高職院校學生屬于高中階段的待進生，學習習慣和能力發展相對滯后，對課程開設的價值與意義認識模糊;同時，基本都來自獨生子女家庭，在家里受到太多的呵護與照顧，對社會、未來人生缺乏理性與科學的展望，沒有能夠準確認知未來會面臨的挑戰。而高職院校開設職業生涯規劃教育課程，就廣大高職院校學生而言有著極強的普適性。對職業市場的需要比如：職業需求情況如何、職業發展的路徑與走向、職業薪金狀況、職業要求技能、可就業機構與單位等缺乏足夠的了解。大學生職業生涯規劃的過程，就是了解、認識和判斷自我的過程，就是在眾多職業和崗位中尋求自我的過程。部分學生不是“立常志”，而是“常立志”，對未來發展目標或偏離，或不斷無規則的改變，這必將影響未來的人生與發展。

認知：高職院校學生職業生涯規劃教育的重要性

每一門課程的開設，都是社會和個人發展的相融，都是國家意志與民族意愿的相促。在高職院校開設學生職業生涯規劃教育課程教學，正是為大學生有更加美好的人生，為未來社會有更美好的發展。高職院校作為教書育人并向社會源源不斷輸送合格人才的場所，責任承擔負應義不容辭，為每一個高職院校學生提供完善的職業生涯規劃教育，幫助學地確立好未來的職業目標。

對未來進行合理規劃，確立人生職業目標。在院校就讀階段進行職業生涯規劃教育，是必要的舉措。它有利于幫助學生對未來進行合理規劃，及時將最新訊息和動態發布到學生手中，讓學生結合自身的專長及專業內容，對未來有清晰明了的規劃。這樣的過程有助于學生對人生進行全面合理的規劃，逐漸形成自身的一套思想理論和為人處事的方法。當下，學生的社會實踐已經越來越多，學校要積極探索和推進學生走向生活的方法，了解未來可能面臨的工作與環境，在初步感知中調整學習和規劃，助力職業生涯規劃的理性與科學。同時，學校環境相對封閉簡單，與未來的工作環境的復雜性存在較大反差，這對學生的素質要求和未來發展提出了極高的標準與極嚴的要求。在進入社會參加工作面對復雜的環境與生態之前，就接受這方面磨礪與挑戰，勢必鍛煉和提升學生的面對復雜發展環境、嚴苛要求的應對能力。這應該是高職院校學生中強力推進職業生涯規劃的重大意義之一。

能解決高職院校學生的價值困惑，引導和促進健康成長。隨著高等教育大眾化的到來，高職院校學生的價值取向呈現多樣、多維、多層和立體態勢，這既說明他們在社會快速轉型中充滿活力和進取心，也說明他們面對著不同程度的價值困惑。大學生一入校，就開展職業生涯規劃，有利于幫助學生明確發展目標，把大學生活看成接受儲備知識和鍛煉能力的過程，增強責任感與使命感，對自身發展和事業成功帶來積極影響，發揮生涯規劃教育重要性，提升未來發展能力。高職院校進行職業生涯規劃教育，是有其存在的必要性，這對學生未來就業都是十分有利的。職業生涯規劃教育，是全面而系統的教育課程，不僅包括對學生自身的客觀分析，也包括對學生專業所關涉職業進行預測和規劃。結合學生相關特質與特點，進行選擇性學習和發展。

調整：高職院校學生職業生涯規劃教育的措施

高職院校對學生職業生涯規劃教育投入力度有待強化，相關教學內容和機制不夠全面，不能及時結合時代發展特點，為他們進行職業生涯規劃教育，對學生未來就業也帶來影響。因此，對高職院校學生職業生涯規劃教育，可需采取以下措施：

一是注重教師團隊建設，多方面幫助學生規劃。在開展大學生職業生涯規劃教育時，教師團隊建設也極其重要。教師作為傳達知識的橋梁，通過其專業性講解，可以有效提升學生對職業生涯規劃教育的感受和認知;也可幫助學生客觀分析自身優劣，對未來有合理而客觀的規劃，建立具有實力的職業生涯規劃課程教育的師資隊伍;教師的思想素質能力以及相關的專業素質能力，會直接影響職業生涯規劃教育的有效性。鼓勵學生自主尋求和探索實踐機會，真實感受未來就業的環境和局勢，并聘請專業人員助力職業生涯規劃教育。這些創新的教學模式和方法，會幫助學生更好吸收和接納理論知識，為校企合作帶來契機。讓學生在踏入社會前有心理準備和知識儲備，進而擁有更多社會經驗。

二是改變和完善教育教學方式，創新和豐富教學內容。在推動高職院校學生職業生涯規劃教育征程上，要找到并發揮固有的主體作用。教育作為國家的重要事業，理當加大對該工作投入，全面重視和大力鋪開職業生涯規劃教育畫卷。學校應分層組織各項就業考察，以在考察中發現、分析和解決問題;此外，還要完善考核與督查，將教師教學行為、實際教學效果和學生滿意程度納入督查氛圍;同時，學校自身要發揮相應職能和作用，根據實際組建各類小組和指導中心，幫助師生推進職業生涯規劃教育，及時對存在的問題提出對應策略，并在培塑重點學生，以榜樣塑造帶動學生共同發展;還要加強院系間教學研究，加強教學模式的創新與完善，把握職業生涯規劃教育的特性，結合學生成長特點，優化課堂教學，讓學生積極主動參與課堂和互動，形成多元而全面的課程，幫助學生更好地融入教育課程，領悟職業生涯規劃的重要性，規劃好自己的未來。

三是打開學生認知未來大勢的眼界，促進職業生涯規劃深入。在開展大學生職業生涯輔導過程中，可以引導學生深入研究，包括影響自身職業生涯規劃抉擇的能力、職業素養、愛好、職業價值認知、人品、性別、社會地位等內在因素，就業機會多寡、經濟狀況的興衰、職業結構的調整、國家政策變化等外在因素，以及其間的關系，幫助學生做出準確判斷。

分析我國當下的就業結構，可清楚預知高職院校學生面臨的嚴峻形勢，這恰好體現出高職院校開展職業生涯規劃教育的重要性。通過開展高職院校學生職業生涯規劃指導研究與嘗試，有利于增強學生主體意識，有利于調動學生積極性，有利于學生個性發展，進而提高學生綜合素質，提高教育質量。這項工作，不只是高職院校學生未來人生的起航帆，也有助于高職院校擦亮院校品牌，增強自身競爭力。

參考文獻：

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①本文系“四川省教育廳2021年全省大中小學校心理健康教育研究課題《三全育人背景下高職院校“五位一體”心理育人格局建構與實踐研究》（編號2021SXJP115）研究成果”