雙減要求下：提高小學數學課堂教學效率的幾點策略

周德沖

摘要：在展開小學數學教學時，教師要充分貫徹雙減政策的基本方針，以雙減政策為指引真正減輕學生的學習負擔，讓學生處于健康、快樂的環境當中完成高質量的學習活動，通過落實減負實現增效實現有效的教學。因此，這對現階段的小學數學教師來說既是一個新的機遇，也是一次教學上的新挑戰，針對雙減政策的有效執行也必須要加強重視，在后續的教學工作中真正融合雙減政策。

關鍵字：雙減政策;小學數學教學;教學效率

引言：現如今，基于雙減政策下的小學數學教學也進行了相應的調整，對于學生來講，能夠建立起一個有效教學課堂非常重要，因此，這也就需要教師改變傳統教學思路、創設更高質量的教學模式，在落實雙減政策的基礎上進一步提升教學效率。在此背景下，本文針對小學課堂的有效建設進行分析，結合實際情況談談提高小學數學課堂教學效率的策略。

1 優化教學數學教學過程

為了進一步提高小學數學課堂教學效率、落實雙減政策，教師一定要確保對傳統教學過程進行有效優化。在小學數學教學當中，核心要素是一定要明確教學目標、合理規劃教學內容、選擇適合學生的教學手段。因此，教師在優化教學過程時便要把控好這些細節，這也將直接影響到最終的教學效率。例如，在教學到蘇教版教材三年級“年月日”這部分知識內容時，根據雙減政策的要求，教師要對教學形式、教學手段進行相應的革新和優化。比方說，教師改變口述加板書的教學模式，先根據教學內容提出問題：在一年當中，有幾個大月、大月為多少天？有幾個小月、小月為多少天？在提出這樣的問題時，學生會結合已有的生活經驗來回答教師，教師再進行總結。接下來，教師將1到12月編成一個順口溜：一三五七八十臘，31天永不差;二四六十一是30，只有二月不聽話;平年29、閏年28。通過設計這樣的順口溜，讓學生能夠更加輕松地記憶大月、小月、平年、閏年的相關知識。接下來，引導學生對此順口溜進行創編，可以代入流行歌曲的曲調來唱出本部分內容，通過運用這樣的方式，學生自然能夠對所學知識產生更加深刻的印象，在歌唱的過程中，趣味性十足的教學氛圍能夠讓學生保持愉悅的狀態牢記知識，學生也會認為學習數學知識非常有趣，從而更加積極地完成學習活動。

2 設計趣味實踐活動

在數學教學當中，教師要擺脫傳統教學思路的限制，為學生創設出一個趣味性十足的教學課堂，而通過完成實踐活動則能幫助學生更加真切地感受到所學知識內容的趣味性，并且，這樣也利于增強學生的知識應用能力，輔助學生達到更好的學習效果、落實雙減政策完成教學。因此，教師要結合好所教學的知識點設計趣味性十足的實踐活動，比方說，在教學到蘇教版教材五年級上冊“三角形的面積”這部分知識內容時，教師便可以為學生設計這樣的練習：首先，學生進行思考，通過運用兩個完全一樣的三角形能夠拼成什么樣的圖形，這個三角形和拼成圖形的底底高面積存在著怎樣的關系。接下來，動手操作進行實際擺放，并推導出三角形的面積計算公式。在此過程中，一定能有學生推導出三角形的面積公式，教師便可以針對學生的實際操作進行總結，最后再展開拓展實踐活動，為學生設計習題，幫助學生明確三角形的面積和底，讓學生通過計算求出三角形的高。在這樣的教學過程中，以趣味性十足的實踐活動讓學生動手操作，親自驗證所學知識，并且，運用知識解決實際問題也能夠幫助學生認識到知識與生活之間的聯系，想要探究更多關于數學知識的奧秘，在不知不覺中自然能夠獲得良好的學習效果。

3 深入分析教材資源

在雙減政策的背景下，要想實現小學數學的有效教學、確保教學效率能夠穩步提升，教師一定要對小學數學教材進行充分地解析，深入探究教材中有效的教學資源并且進行整理、設計成教學課件，從而在后續的教學活動當中為學生提供更為寶貴的教學支持。并且，考慮到數學知識之間本身便存在著一定的關聯性，掌握前面所學的知識能夠利于學生輕松解析后面所要學習的知識，因此，教師也要結合教材為學生奠定堅實的知識基礎考慮不同知識點的不同特點，為學生呈現出更適合學生的學習資源。例如，在講解到蘇教版教材六年級上冊“分數除法”這部分知識內容時，經過對教材中教學資源的整理和提煉，教師可以采用問題情境的方式進行教學。比方說，學生通常難以理解分數除法的算理，因此，教師可以結合提煉出的教學資源對教材內容進行重組，先提問學生關于商的不變性質的相關概念，以復習的形式代入新知識，并且提出問題，“÷”等于什么？以此來引出本課知識點，讓學生分析如何能夠將除數變成“1”并且商保持不變？經過學生合作討論并計算之后，得出÷=（×）÷（×）=×接下來，教師再引導學生觀察計算過程，通過讓學生在分析算式及計算過程時最終總結出計算法則。

結語：綜上所述，相比于傳統的小學數學教學課堂，雙減政策對現階段的數學教學提出了新的要求，教師一定要落實雙減政策，從學生的角度出發，真正將雙減政策融入教學之中，以此為基礎構建教學方案。通過從多個角度進行革新和優化，真正滿足學生和教學的需求，以此來保證進一步提升整體教學效率。

參考文獻：

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