分析小學語文課堂教學實現高效自主的方法

王丹

摘要：：我教書二十幾年來，發現學校教育越來越關注課堂教學的實效性，為了孩子知識的獲取和能力的培養能真正實現統一，為此大力提倡學生自主學習，這段時間，我區有針對性的舉行了好幾次大型公開課展示活動，通過展示，我發現，孩子要想實現真正意義上的自主學習，還是離不開老師一步一步的培養和方法的指導

關鍵詞：定位、提問、活動精細、目標明確

想要放手讓孩子學，主動學，我認為我們的教師還是必須從自身入手，從以下幾個方面做好課前、課中、課后各方面的工作才能讓孩子學的愉快，學的明確，并學會學習。

首先，課前要對教材有一個準確的定位。由于各年齡段的孩子心理和生理特點不同，因此各段的語文教材的針對性也有所差別，例如：同樣的寫景的文章，低段則更看重字詞的分析，生字的掌握，文章的朗讀訓練。而高段則重在文章的寫作方法和間架結構的理解，謀局布篇的掌握。同時，一個年級的教材，寫事的，狀物的，寫景的側重點又有所不同，所以，教師在課前要仔細閱讀教材，認真分析大綱，對教師參考用書的內容更要反復研讀，做到對所教課文心中有數，然后再落筆設計教案。

教案的設計更要有針對性。要始終牢記，學生是主體，教師是主導的原則。教師切不可越俎代庖。設計教案時，要遵循讓學生充分閱讀的原則。一定要讓學生先讀、多讀、細讀，這樣才會有所領悟。古人云：書讀百遍，其義自見。切不可在學生課文都還沒有充分的閱讀，甚至是還沒閱讀的情況之下匆匆開講。閱讀是個性化的行為，良好的語感是“悟”出來“讀”出來的，而不是“聽”出來的。教師要尊重學生的閱讀感受，不要讓教師的長時間的“好心”講解來代替學生的閱讀;尊重他們想表達與述說的欲望，讓他們無所顧忌的暢所欲言。同時，還要強調合作學習的強大作用。堅信在學生們隨意熱鬧的討論中會有智慧火花的碰撞;讓學生敢于發言，且要言之有理，讓學生樂于傾聽，尊重別人的觀點;堅信學生們在合作中會認識如何學習，怎么交流，敢于交際。教案設計的最后要注意留空。傳統的教學設計要教師從教學目標到教學重點、難點、教學時數、步驟一一作好周密詳細的設計，這雖然是一種極為負責任的做法，但在新課程的要求下，這也是一種未能充分考慮學生個人閱讀體驗的做法。因此我認為，在我們的教案留出一些空間用以靈活解決學生的問題，并把它作為課堂教學的一個隨機性行為進行考慮。

其次，課中要善問。同樣的一個問題，從不同的老師口里問出，得到的效果就很有可能完全相反，知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的課堂。如果脫離生活現實談語文知識，我相信很多孩子都會失去學習的興趣，變成為學習而學習，根本達不到自主學習的目的，更談不上高效課堂。因此，在課堂教學中，注意把知識內容與生活實踐結合起來，精心設問，一方面是學生關心的話題，讓學生產生疑問，能激發起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。例如在學習二年級語文《“紅領巾”真好》一文時，我先叫學生談談紅領巾的來歷，然后再說說他們是怎么帶上紅領巾的，最后引導學生說出紅領巾就是少先隊員的標志，從而理解“紅領巾”打引號的原因。緊密的跟孩子的生活相聯系而不是枯燥的講解引號的意思，讓孩子懂得了學習的方法。現在的教材增加了不少與現實聯系十分緊密的內容，為語文教師提供了寬廣的知識平臺，為老師設問創造了有利的條件。善問還要注意問題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發學生的求知欲望，并主動進入對問題的探究和深層次的思考。在學習課文時，多為學生提供一些語文或其它有趣的知識，既能激發學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面并在穿插文學介紹的過程中，加強對學生人文思想的滲透和中華博大精深文化的浸潤，讓學生在學習中感受到文學對人類進步的偉大作用，從而提高學習語文的興趣。

再次，活動要精細，指向要明確。課堂教學活動是課堂教學展示和進行的有效方法，而課堂活動也是教師紙質設計變成教學行為的一個重要表現。因此活動是否有效，能否幫助孩子進行自主學習，這就需要教師精心做好活動的設計和安排。比如：我校一位老師在一年級的《自選商場》一課生字學習的這一教學環節，就設計了很多活動，如：多形式讀，有（前后兩人讀，開火車讀，小老師教讀，去掉音節讀），在讀的時候，老師強調拼讀方法，然后多媒體展示商品圖片，讓學生識記商品名稱，接著，又出示實物，讓孩子拿生字卡片找朋友，最后再給商品分類，多種活動，都緊緊圍繞生字教學，老師在活動的同時，適時讓學生分析生字構成，找到記憶生字的方法，并學會自己學習和掌握生字的識記方法，就這樣，初步實現了學生生字的自主學習，并讓學生掌握了生字學習的方法。而孩子絲毫不感到枯燥。學的愉快又成效.課堂活動也是學生自主學習最好的體現，在活動過程中，教師要加強對學生的指導，對有疑難性的東西，要適時點撥，不要讓課堂上的某些活動，如小班合作學習，流于形式，而達不到實效。

最后，教師要善于總結，對每堂課的得失要及時進行反思，不要把反思用做應付檢查，而要扎實認真完成，從學生知識獲取是否全面，從教學環節得當與否，從學生能力培養能否有效，一一進行深刻的反思，把每堂課的教學工作真正從各方面做到完璧。

觀摩了這幾堂公開課，有時候半夜還會醒來并對某個情境回味而引發思考，可是，我們的思考畢竟是有限的，還需要更深層次的學習和領悟，這是我們一線教師需要的，更是為幫助孩子們能實現自主學習而必須做到的。