農村小學數學學困生轉化對策

宋立花

【摘要：】在小學教學當中，每個班都有學習和行為能力較差的學生，他們通常不寫作業，也不遵守課堂紀律。在教師的眼里，他們就是一些問題學生，通常將這一類學生稱之為學困生。實際上每一個學生都有著巨大的潛力，這需要教師正確的引導。在教師的關心下學困生也能夠變得樂觀、自信，使他們和其他孩子一樣擁有陽光燦爛的心態。對此，教師要有耐心、有信心來幫助這些學困生轉化，這也是教師提高教學效率的主要關鍵。

【關鍵詞】農村 小學 學困生

學困生是小學教學過程中教師觀念里的客觀存在。尤其在小學數學教學過程中，有很多學生不愛學習，他們的理解能力差，在學習過程中得不到肯定，所以就喪失了對數學學習的動力。基礎不好、厭煩作業和不愛上課是學困生的基本表現，針對這些情況，教師要在教學過程中關注這些學困生，根據這些學生的個體差異性采取針對性的教學，使每個學生都能夠得到個性發展。這是一個長期且艱難的培養過程，需要教師對學生投入更多的關注和愛，關注學生的心理變化，采取有針對性的方法策略，幫助學生克服困難，找回屬于他們的自信。

一、教師要尊重和賞識貧困生

學生的潛力是無限的，發揮學生的潛力，就要教師學生有正確的引導。對于學困生來言，這更不是一件容易的事情。所以當學困生在某一方面取得成功時，教師要及時的給予對應的鼓勵，在教師的鼓勵下，學生才能夠拾起自信心。一般來說，學困生的自信心容易樹立也更容易摧毀，他們不能接受任何人給他帶來的反駁意愿。。。教師只有不冷落，平等地對待他們。給他們施以更熱切的關愛，才會贏得他們同等的尊重，從而建立良好的師生關系。

例如，在數學教學中，教師可以先提問簡單的問題，學生們共同回答過后稍微加深問題的難度，讓學生個人來回答問題。提問完后如果這些學困生有要回答的，優先對他們的提問，無論他們回答的對與錯，教師要及時的對他們進行表揚和鼓勵。只有教師心中有他們，他們才能夠更容易接受教師，找到他們之間交流的共同點。在兩者能夠朋友相待的狀態下，更易于數學教學的實施。

二、正確引導學生對數學的學習觀念，激發學生的學習興趣

學生在持有一定興趣的情況下，才利于學生的學習。尤其對于學困生來說，擁有積極性，他們才會有求知欲。所以轉化學生，首先要激發他們的學習興趣，讓他們在自己的興趣中，樹立正確的學習觀念。

例如，在數學教學中可以加入一些動手的課堂活動，可以讓學生畫一些符合要求的正方形和三角形等。讓學生能夠親自參與到教學當中來是培養學生學習興趣的重要手段，所以也可以設置一些小比賽。小學生的性格就是活潑好動，想要在別人面前表現自己，通過活動不僅能夠活躍課堂氣氛，更容易讓學生樂于接受講授的知識，以達到激發學生學習興趣的目的。

三、教師要關愛學困生，建立和諧的師生關系

小學的學生對愛的需求是比較明顯的，而教育也需要愛來支撐。學困生相比于一般的學生，更希望得到教師的關注。尤其對于農村的留守兒童來說，教師要給予他們更多的關愛，讓學困生感受到被關心，教師才能走進到他們的心里。因為小學生年齡小且正處于身體和心理都在發育的時期，學困生又嚴重的自尊心，自信心，所以教師要給予他們更多的鼓勵。簡單的一個鼓勵的眼神或者話語，都可以讓他們感受到教師的關心，從而增強他們的自信心。教師要長善短缺，發揮學生的閃光點并及時地表揚，讓學生對教師產生依賴感，從而建立和諧穩定的市場關系。

四、合理教學，制定階段目標

學困生的基礎知識都不扎實且接受能力差，課上講的內容可能都聽懂了，但是不會真正的運用。如果教師按照統一的標準去要求學困生，不但達不到預期的教學目標，還可能影響學困生的積極性，所以教師要將學困生的理解能力作為重點考慮，據此，對學困生展開針對性較強的階段性教學。

例如，每上完一節數學課，教師可以給這些學困生出一些基礎且必須掌握的題目，做完后針對他們不會的題目進行講解，幫助他們消化。這樣學會生在做題的過程中，既樹立了自信心，也鞏固了學習的知識。對于這樣的學困生，教師要根據他們的實際情況，制定合理的考試目標。比如可以給當時成績較差的學困生設立初步的目標是考到60分，如果他們考的與期望成績差的不多，可以給予一些小的獎勵。教師通過一點點的鼓勵，激勵學生完成階段性的目標，這樣更容易培養他們的自信心，使他們向著更高的目標前進。

【結束語】轉化學困生不是讓每個學困生的成績達到優秀，而是要充分挖掘他們的潛力，讓他們在自己感興趣的領域發揮能力。通過讓他們取得成就感，誰養他們的自信心。建立強大的自信心后，將他們引導到學習當中來，讓他們擺脫厭煩數學的心理，給他們發揮聰明才智的空間。作為教師，要堅信每一個學生都有他自身的魅力，只要給予他們足夠的關愛，學生這一朵青春之花遲早會鮮艷的綻放。

【參考文獻】

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