高中英語閱讀能力的提升方法研究

牛麗媛

摘要：：隨著教育現代化進程的不斷加快，素質教育觀念的持續發展動搖了應試教育的統治地位，因此教學改革如同雨后春筍一般涌現，對傳統教學模式產生了巨大的沖擊。閱讀與寫作作為英語學習的兩個重點，對英語學習有關鍵影響，因此也成為了教學改革的對象。文章以高中為例，針對閱讀教學現狀中存在的問題提出了相應的解決措施，以提高高中英語閱讀教學的質量，提高高中生的英語閱讀能力。

關鍵詞：高中英語 閱讀能力 策略研究

引言：素質教育不同于應試教育提高學生應試能力與學習成績的教學目標，其以培養學生的學習能力與促進學生的全面發展為教學的主要目標，教學目標作為教學活動組織的依據，其變化勢必也會帶來閱讀教學方式的變革。因此如何才能滿足素質教育觀念下提高學生閱讀能力的要求成為教師選擇教學方式的重要標準。

夯實學生的詞匯基礎

英語作為一門語言學科，其學習的基礎與首要之舉就是要詞匯，英語詞匯的學習是英語其他一切學習的基礎，如果詞匯掌握不牢，一切學習技巧都是徒勞，尤其是閱讀能力的提高必須以理解為基礎，只有在理解的基礎上才有可能提高自己的閱讀能力，而理解的基礎又是詞匯的扎實程度，如果連文章中的詞匯都不認識，就不可能做到閱讀理解，更不可能使閱讀能力獲得提高，因此在高中閱讀教學中教師也不能忽視了詞匯教學，不斷加強詞匯訓練與學習，幫助學生夯實詞匯基礎。

掌握基本的語法知識

語法是將英語詞匯正確組成句子的基礎，如果不掌握基本的語法不僅不能提高學生的寫作能力，就連閱讀中出現的句子也難以理解，因此教師必須將語法知識的學習滲透在閱讀教學的過程中，在掌握基本語法知識的基礎上提高學生的閱讀能力。首先教師要明確語法知識的學習范圍，英語語法很多，教師沒有必要讓學生全部加以學習與了解，這種盲目學習的方式不僅會增加學生的學習負擔，也會消磨學生對英語的學習興趣，因此教師要結合考試大綱與新課標等篩選出高中生所需要掌握的語法知識展開教學，并且要明確語法教學的重難點，避免無差別的語法教學;再次教師要善于總結學生經常出現錯誤的語法知識，并且將其挑出來進行多次強調，加深學生的印象，例如學生經常會在動詞的形式上出現問題，教師就要將語法教學的重點放在動詞形式的變化上，做到重點明確。

總結文章結構

閱讀能力也就是對英語文章的理解能力，因此提高學生的閱讀能力就要重視幫助學生理解文章的技巧的教學。文章主旨是一篇英語文章的全部精華，只要學生能總結出文章主旨就能正確的理解文章內容，而文章的主旨又要通過閱讀文章來實現，但是結合學生的實際閱讀情況，很多時候學生不能準確的理解文章大意，因此教師要在閱讀教學的過程中重視文章主旨總結的辦法講授，讓學生在具體方法的指導下準確的把握文章的主題思想。其中總結文章結構就是一種可以有效幫助學生理解文章主旨的方法，教師可以通過思維導圖的形式來幫助學生對文章內容進行總結。首先教師要指導學生辨別文章的文體，確定其是議論文還是記敘文，之后再根據不同的文體特點來對文章主旨的理解提供便利;其次教師要讓學生總結每段的段意，并記錄在思維導圖上，在閱讀完文章之后根據段意劃分部分;再次教師要指導學生按照思維導圖中的段意與部分來認識文章主旨。

掌握有效的閱讀技巧

在具備一定的英語基礎上，使用一些技巧會有效提高學生的閱讀能力，因此教師在幫助高中生夯實英語基礎之后就要利用一些閱讀技巧來實現學生閱讀能力的進一步提高。首先教師要讓學生先閱讀題目，并且只閱讀題干，不閱讀選項，并且在閱讀題干的過程中要根據題干信息對文章的大致內容進行推測，做到心中有數;其次教師要告訴學生題目順序與行文順序是一致的，因此要按照段落與題目來找閱讀題目的答案，大致確定一些題目答案的出現范圍，進而提高閱讀的精準性與準確率;再次教師要對閱讀中經常出現的一些題型進行總結，例如主旨題、作者態度題、細節題等，根據不同的題型來選擇合適的方法可以發揮事半功倍的效果，例如教師可以讓學生在做作者態度題時要多關注文章中出現的形容詞與副詞，通過這些感情色彩明顯的詞語來精準把握作者的態度。

多做練習

閱讀能力作為一種重要的英語學習能力，其形成并不是一件簡單的事情，因此教師必須將對學生閱讀能力的培養當成一項基本的教學內容，將其貫穿在整個高中英語學習階段，并且通過大量練習的方式來深化理論知識，不斷提高自己使用這些理論知識的能力，進而達到提高學生閱讀能力的目的。在多練習的過程中教師也要重視組織學生進行學習反思，及時發現自己經常出現錯誤與的地方，并開展針對性強的閱讀練習。

結語

閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，閱讀是英語考試中分值較大的內容，因此教師必須重視學習閱讀能力的培養，在夯實學生英語基礎知識的基礎上，教授一些有效的閱讀技巧，通過基礎知識與技巧的有機結合實現學生閱讀能力的提高。

參考文獻

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