小學心理健康教育中的家校合作策略淺析

趙慧

摘要：：現階段的小學教育模式中，學生的心理健康教育是教學的重點內容。為了提高小學生的心理健康教育水平，全面掌握學生的心理健康狀態，相關教育研究者提出了家校合作的教學方式，制定出了更符合學生實際情況的心理教學方案。家校合作下的心理健康教育需要家長和教師共同關注學生的心理狀況，及時溝通聯系，從而提高心理健康教育的質量。

關鍵詞：小學心理健康教育;家校合作;策略

引言：

心理健康教育是學生在成長階段重要的教學內容，對學生的身心健康發展有著重要意義。現代小學教育模式中對學生的心理健康素質的培育存在著很大的提升空間，有些教師對該方面的教學重視程度不足，教育工作不到位，使得學生在出現心理健康問題時不能及時得到有效解決，嚴重危害了身心健康。另外，有些學校未能對小學生采取正確心理健康教育的方式，忽視了家庭對學生的影響，導致心理健康教育效果不盡人意。因此，要提高小學生的心理健康品質就必須重視家庭和學校的雙向作用。

一、家校合作的必要性

小學生在進入小學教學后，隨著對世界的認識和理解能力的提高，就會逐漸形成自己的價值觀念，但是小學生的自制能力差、社會閱歷淺，容易被不良因素影響，從而使其身心健康受到危害，這就需要教師和家長合作對學生進行心理健康指導。家校合作在心理健康教育中有非常重要的作用，該教育方式能夠幫助家長和教師對學生的心理進行全方面的分析，掌握學生的心理特點，預防未發生的心理健康問題，并對已經出現的心理問題進行及時解決，因此，家長和教師之間的溝通能有效提高小學生的心理素質水平。此外，家校合作的教育方式還能幫助教師了解學生在家的心理健康狀況，有利于降低教學難度和壓力，提高心理健康教育質量。

二、小學心理健康教育中家校合作的問題

（一）家校合作教育意識不足

現代教學環境中，許多家長更多關心的是學生的學習能力，采取的壓迫式教育使得學生的心理逐漸出現了許多問題，甚至會出現極端行為。教師雖然開展了相關的心理健康教育，但是卻無法對學生做出針對性的教學安排，導致學生在遇到心理問題時得不到及時準確的疏導和改正，最終影響到了身心健康。

（二）心理健康教育方式落后

目前許多學校對學生采取的還是傳統的心理健康教育方式，即在網絡上找一些心理健康教育視頻或者照著書本內容對學生進行轉述，并未重視學生是否接受相關內容，無法實現學生心理素質的提升。另外，一些學校的心理健康教育者并非是專業的心理學研究者，對學生的心理素質培養起不到任何幫助作用，反而浪費了教學資源。

三、小學心理健康教育中家校合作措施

（一）強化家校合作意識

家長和學校在重視學生學習成績的同時，必須認識到心理健康教育對學生的重要性，發揮家校的合作溝通作用，對學生進行有效的心理健康教育措施。要想加強家校之間的溝通意識，樹立合作觀念，學校首先就要讓家長正視家庭教育和心理教育對學生的作用，使家長了解心理健康教育的主要內容，從而更好地進行合作教育。學校可以舉辦講座，組織家長們在校內或者在線上獲得家庭教育重要性和學生心理健康教育重要性的知識普及，提高家長的教育水平和合作意識。教師在學校還要注意觀察學生的狀態，對學習熱情不高、活動參與度較低的學生進行溝通交流，同時要注意用平等的語氣來了解學生的內心世界，分析學生可能產生心理問題的原因并提出解決對策，在學校教育完成后，教師要及時向家長反映學生的情況，這樣家校雙方就能及時獲取學生的心理素質培養情況，從而幫助學生健康成長[1]。

（二）優化教學方式

教師要根據學生的實際心理狀況及時對教學方案做出構思和調整，注意因材施教，同時改變傳統的教育方式，積極創新心理健康教學的形式，獲得更好的教學效果。要實現優化教學方式的目的，家長和教師就必須貼近學生的生活，不僅要與學生建立起友好的朋友關系，還要引導學生開口向自己講述內心的真實情感和想法，建立信任基礎，這樣才能做到教學方式的優化。除了視頻和口述教學，教師還可以根據了解到的學生實際心理情況，給學生安排相關心理教育書籍的閱讀任務，開闊學生的知識面，引導學生自主進行內心情感的調節。家長和教師之間還可以利用互聯網平臺加強溝通，家長可以在交流群中接收教師的教學安排并及時獲悉學生實踐情況，從而更好地提升學生的心理素質[2]。

（三）增加實踐活動

有些學生的性格較為內向，不善于與人打交道，教師和家長無法與這些學生建立良好的溝通關系，也就不能更好地了解學生，此時，實踐活動就起到了非常重要的作用，教師和家長可以通過觀察和分析學生的活動路線，準確了解到學生的心理健康狀態，從而更好地進行心理健康教育。例如，教師可以組織家長到學校與學生共同參加活動，采用比賽競技的形式培養學生的勇氣和毅力，化解學生心理情感上的問題。在活動進行的同時，還能夠提高學生主動交流的能力，進而培養學生健康的人際交往心理。

四、結束語

總而言之，要提高學生的心理健康教育水平，就需要學校和家長共同發揮溝通協調作用，展現家校合作的優勢，使小學生在成長過程中養成良好的心理素質，保證其身心健康發展。

參考文獻：

[1]王瑩.小學心理健康教育中的家校合作策略分析[J].人文之友，2019，000（004）：231.

[2]蔡艷貞.小學心理健康教育中的家校合作策略分析及研究[J].當代家庭教育，2019，000（019）：P.16-16.