建構主義理論指導下的小學語文教學策略

齊嘉歡

摘要：：建構主義理論指導下，小學語文教學重視學生文學素養的培養，且強調教師應該引導學生主攻建構知識，小學語文教師應該充分分析建構主義理論豐富的內涵，掌握其核心理念，以生為本，開展多元化、豐富化教學模式，完成語文課堂教學任務，本文就建構主義理論指導下的小學語文教學策略展開相關研究與探討。

關鍵詞：建構主義理論;小學;語文;策略

引言：

在新時代社會背景下，對人才的標準發生了新的定義，同理小學育人標準和育人目標也發生了變化，小學語文教師應該深刻明白，如何培養新時代人才，如何引導學生主動學習、主動思考，這些都是當下小學語文的首要教學任務，從理論角度來看，這也是建構主義理論最關注的問題之一，因此，小學語文教師應該巧妙運用建構主義理論，彌補傳統語文教師模式的不足，以此來實現語文課堂的優化。

1.建構主義理論指導下小學語文教學的不足之處

1.1忽視學生智慧培養

在小學語文課堂上，很多教師過度重視學生的應試培養，將學生學會作為主要教學目標，卻忽視了學生的智慧培養，并沒有真正做到讓學生會學，這樣一來學生所掌握的知識都是在應試的基礎上，學生的語文智慧和文學智慧并沒有得到培養和提高。如果語文教師本身的教學方法缺乏創新性和多樣性，學生在學習過程中很難被激發出學習熱情和主動性，同理，學生學習能力的提高需要良好的課堂學習體驗，因此教師需要重視學生的智慧培養，放棄傳統應試化教學模式。

1.2存在形式主義現象

建構主義理論指導背景下，更多的老師意識到了以學生為本的教育意義，并開始踐行建構主義理論的教學指導，不過在具體實踐操作過程中，部分老師仍然存在著形式主義的現象，看似凸顯了學生的主體地位，但是學生卻仍舊處在被動教學狀態。例如有的老師在提問環節，盡管經常點名學生回答問題，可是卻很少對學生的回答作出全面的分析，學生往往只知對錯，而不了解真正的問題原因，有的老師則是忽略了對學生語文思維的訓練，使得學生的自主學習仍然停留在表面，而沒有主動地去探究語文教科書中課文與漢字之間的奧妙所在。

2.建構主義理論指導下的小學語文教學策略

2.1活躍課堂氛圍，強化環境刺激

在建構主義理論中，教師應該重視課堂氛圍和教學情境的營造和創設，越真實的教學氛圍越容易對學生造成環境刺激，從而激發學生的主觀學習欲望。在這樣的環境氛圍下，可以打破傳統語文教學模式的滯后性和呆板性，使得課堂變得更加具有活力和色彩，也使得學生在學習過程中具有更多的話語權和民主權，更進一步地激發學生的學習主動性。以《伯牙鼓琴》為例，這篇古文講述的主題是知音，也在側面的告知學生知音難遇，讓學生珍惜現在擁有的純真友誼，為了更好地使課堂情境動態化，教師可以借助多媒體設備播放《伯牙絕弦》動畫片，讓學生真正融入到古文所描述的藝術情境中，激發學生情感，進而產生共鳴，借助環境刺激學生的主觀學習欲望，從被動學習逐步轉變為自主學習，幫助學生更好地理解課文內容，進一步強化教師課堂教學成效。

2.2巧妙設置問題，啟發學生思維

建構主義理論強調學生是知識的構建者和組織者，而不是知識填充的對象，也不是被動接受知識的對象，所以在建構主義理論指導下，小學語文教學模式應該以突出學生主動學習為主體，使自主學習和自主思考成為學生的學習本能，教師應該為學生提供更多表達自我見解的契機。根據此，語文老師可在課中或教學活動時，精心設定提問，并指導學生自主回答、小組討論等，讓學生的思想始終保持在活動狀態，從而真正激發了學生的思考，并讓學生的主體能力得以發揮。比如在《獵人海力布》的課程中，老師可能先拋出疑問"海力不明明是一個獵人，又為何成為了石頭呢？"接著讓學生帶著疑問去閱讀課文尋求回答，并對學生的答案作出一一評判，但這些學生的想法或許相當片面，但是教師不能給予否定他們的答案，而是應該找到他們的閃光點給予鼓勵，在課堂結束時引導學生總結自己的回答，建構學習過程和思維知識樹。

2.3豐富課堂活動，促進知識建構

縱觀傳統語文教師模式，不難發現教學模式單一、課堂氛圍單調，對學生的知識建構起到了一定的負面影響，而語文課程是一門開放性學科，教師需要不斷調動學生的思維積極性，擴展學生的語文思維和語文想象能力。因此，語文教師在建構主義理論指導下，可以開展豐富的課堂活動，根據不同的教學目標設置不同的教學活動，由此來促進語文課堂質量的提升。例如在故事類課文學習過程中，教師可以采用表演類教學活動，讓學生扮演自己感興趣的人物，充分突出學生主體地位，引導學生自主揣摩角色心理活動，然后完整地說出個人看法。例如在《小蝌蚪找媽媽》課中可以讓學生進行角色模擬，揣摩不同人物的心理;再例如在《亡羊補牢》可以讓學生模擬出寓言中的場景，體會主人翁“為時已晚”的心理活動;除此之外，教師還可以豐富課后教學活動，打破傳統紙質作業模式，開展生活實踐活動，例如學習完《端午粽》后讓學生在假期與家人一起包粽子，掌握這項生活技能，不僅可以實現課內教學的延伸，還符合建構主義所強調的引導學生運用所學知識積累生活經驗的理論。

3.結束語

綜上所述，在建構主義理論指導下，小學語文教師應該正視當下語文教學的不足之處，真正落實以生為本的理念，準確解讀這一理論的核心思想，并科學地將其運用到小學語文課堂教學中，由此來構建高效化語文課堂。

參考文獻：

[1]陳志紅. "基于建構主義理論的小學語文課堂教學策略."?新課程（教研版）?000.005（2019）：22.