初中班主任管理工作藝術初探

吳翎

摘要：：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在學校教育中彰顯出時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步成為教師關注的核心目標。在初中教育階段，學生的生理和心理素質都在發生著劇烈變化，初中階段的學校教育對學生的人格發展、品行定型具有關鍵作用和價值。班主任作為班級管理者，需要在班級教學管理中體現出自己的智慧和才能，促使學生對“新生活”、知識學習、社會規則等方面做到更積極的認知，對集體環境表現出更強的接受和適應能力，促使學生的綜合素養得到更科學有效的培養。

關鍵詞：初中班級管理;班主任管理;指導分析;實踐策略

堅持學生為主體的班級管理思路

對學生的青春期特性做到充分熟悉和了解。在開展班級管理過程中，教師需要對學生的生理發展狀態、心理狀態做到充分了解，充分理解管理教育在促進學生能力發展中的關鍵價值，使自己在教育管理中保持更強的科學原則，避免在教育中出現嚴重失誤。如初中學生獨立意識逐步覺醒，對權威有客觀存在的挑戰心理。1教師就需要降低自身在課堂管理中的權威性，嘗試在和學生的接觸中打成一片，促使學生對教師展現出更多信任和尊重。如學生在生理上可能出現不適和焦慮，教師需要提醒學生保持良好的生活作息習慣，注意對自己身心健康的積極維護，促使學生在身心轉變過程中保持更積極的態度，積極應對生活中的各種變化等。

在班級管理中展示出教師的作風和特色。在班級管理過程中，不同的教師展示出多樣化的教育管理風格。如部分教師在教育教學中一絲不茍，教學管理行為相對謹慎，而部分教師則在班級管理中語言風趣，思維活躍，態度積極開放，能夠實現和學生更大膽、多樣化的交流，給學生以全新的不同體驗和思考。但總的一點是，教師要在課堂中在保持科學意識情況下，充分展示出自己的班級管理特色，在學生面前樹立自己鮮明的管理風格，使學生對教師的行為做到更多樣化的思考，促使學生對教師保持更好認同和關注興趣，使師生之間形成更多樣的交流和合作。

促進學生集體關系、團結意識的發展。在班級管理中，教師要清楚意識到學生是學校學習的主體，注意發揮自身的引導作用，避免在教育管理中出現先入為主的問題，給學生的學習和生活造成較多困擾。2如教師要意識到學生集體關系和師生之間的關系有著同等重要的價值和作用，教師在教育管理中需要對學生的集體合作意識進行積極引導，使學生之間形成更緊密的凝聚力和向心力，在學習和生活中展示出他們豐富多樣的天賦和潛力。對此教師可以定期開展一些“放松”活動，促進學生對學習和生活辯證關系的思考。如鼓勵學生積極參與各項校園集體活動，組織學生進行別開生面的課外集體活動和交流活動等，使學生之間、師生之間的關系得到更多樣更有效的構建。

堅持為人師表的基本班級管理策略

保持公平、公開的班級管理策略。在班級管理過程中，教師要意識到學生心理上的敏感性進一步提升，對教師的一言一行都在積極地觀察和思考。在班級資源管理上，學生有了更強的競爭意識，同時對公平、公正等問題開始格外關注。對此教師在班級管理中要合理分配自身的管理資源，促使師生之間達到最大的和諧，促使學生對教師保持更積極的認可態度。如教師對班級座位的輪換調控問題，對班級管理資源的公開分配問題，都有助于教師在管理中獲取“民心”，促使師生之間實現更默契的配合。

對學生管理職務進行科學分配。在初中班級管理中，教師要保持對學生健全人格有效發展的教育指導理念，給學生更多體驗生活、體驗實踐管理的機會，使學生在班級生活中保持挑戰意識和積極參與意識，在班級學習中獲取更多積極體驗和感受。如在一些開放性的管理職務上，教師可以鼓勵學生輪流替換，促使學生對班級管理做到更深刻的認知和換位思考。如教師需要對學生進行更合理的編組，可以鼓勵學生在其中替換基本管理職務等。又如在黑板報內容制定中，教師可以鼓勵每個學生都能有效參與其中，在黑板上大膽表達自己的想法和觀點，促使學生在學習中獲取更豐富的體驗。

（三）給學生提供更多的價值觀、人生發展指導。在初中學習階段，學生的獨立人格雖然不斷增強，但其缺乏具體的社會實踐經驗和閱歷，在一些問題應對上顯得幼稚和力不從心。對此教師在班級管理中應該保持積極的激勵策略，鼓勵學生進行多樣化大膽嘗試，避免在行為上給予學生過度的負面評價和打擊，從而使學生在不斷的解決問題中總結經驗教訓，對問題的解決保持更積極更昂揚的態度。如學生對自身的發展存在患得患失的意識，對悲觀的言論開始更加關注和思考，導致其在行為和心理上異常焦慮。對此教師需要站在新的高度，對社會發展的總趨勢進行闡述和分析，使學生面對生活、社會問題保持更積極陽光的態度，促使其形成更積極健康的人格。如教師對社會、社會倫理道德問題的科學分析和合理總結等，可以幫助這個年齡段的青少年舒緩壓力，找到方向。

結束語

初中班主任對學生的綜合素養發展有著重要的指導作用，在教育管理中承擔著重要的教書育人責任。教師在教學管理中需要保持科學思維和人本意識，也需要增強“危機意識”，利用自身的言語、行為實現對學生綜合素質的切實有效引導，使學生對自己的生活和未來發展保持信心和希望，在學習和生活中進行更積極多樣的嘗試和探索。

參考文獻：

[1] 任茜. 初中班主任德育管理工作藝術探索[J].? 2021（2018-2）：94-95.

[2] 張應良. 溝通藝術在初中班主任管理工作中的應用研究[J]. 求知導刊， 2020（44）：12-13.