主線教學在高中英語閱讀教學中的應用研究

代潔

摘要：：主線教學規定了教學步驟，為學生學習、教師教學指明了方向。 英語學習主要分為單詞、語法、文本閱讀、聽力這四個方面，其中單詞和語法是基礎，閱讀是英語基礎學習的重要表現，因此在高中英語中進行有效的文本閱讀，可以有效地提升學生的單詞、語法能力，進而提升英語的綜合學習能力。

關鍵詞：主線教學;高中英語;閱讀教學

主線教學就是圍繞教學的重點目標鋪設的貫穿課堂教學主要發展脈絡也體現了教學者，在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路，在英語教學中找到和運用主線教學能夠使一堂課顯得非常的清晰、有條理，環環相扣，引導學生感知、體驗，進行實踐和探究教學內容，從最大的限度的調動學生學習的積極性和主動性，促使語言實際運用能力的提升。

一、高中英語閱讀現狀分析

高中英語的學習受到傳統教學的影響較大。教師在閱讀文本中教學中大都使用的是“讀前→讀中→讀后”教學模式，這樣的教學方法比較傳統，學生在學習中只是對文章有了表面的理解，對于較深層次的語篇模式教學了解不多。并且教師在教學過程中沒有的針對英語學習的實際進行教學，脫離了英語學習的實際，花大量的時間聚焦在語言的形式上，從而導致學生在英語學習中以單詞記憶和語法為主，忽略了英語學習的整體性，很多學生在英語的學習中，會陷入機械化、碎片化的學習中。

二、主線教學在高中英語閱讀教學中的應用研究

主線教學的含義和價值已經在前文概述了，為了更好地體現主線教學的實際作用，本文從實際的教學案例出發，講解主線教學在高中英語閱讀教學中的實際應用，以期更好的解釋主線教學。

以必修一《Unit 5 Languages Around the World》Reading and Thinking教學為例，從文章的體裁入手，理清教學脈絡。

【教材分析】

本節課是高中英語第一冊的最后一個單元思考與閱讀部分，文章的難度明顯增加體。主要體現在以下幾個方面：文章的體裁是說明文，比較難以理解;話題生疏，涉及到歷史等相關的知識;生詞量大，在語境中需要理解。文章難度的提升，要求教學的方法和高度也要有所提升，教師需要為學生理清文章背景，幫助他們找到說明文閱讀的方法。在本文章中，教師可以利用時間順序為主線，教導學生如何學習和運用說明文。

【教學目標】

知識目標：重點詞匯native， attitude， refer to， all the way， despite， ups and downs， base等;復合句。

能力目標：提升學生的閱讀技巧，把握說明文的閱讀方式;通過預測、瀏覽、尋讀的方式，突破文章的重難點;理清文章的時間順序，把握文章的發展脈絡。

情感目標：在本節課中，要提升學生的文化意識，文化意識是對于中外文化的理解，對于優秀文化的認同文化意識，能夠有助于培養學生增加國家認同和加國情懷，成為優美文明素養和社會責任的人。在這個單元中就很好地體現了這一點通過了解漢字書寫的體系和發展學生可以增加對于文化的自豪感，同時也能夠幫助學生深入地挖掘這篇文章，從而得到更多關于中國文化等方面的知識。

【教學重難點】重點：指導學生探索和理解漢字與中華文明傳承的關系。

難點：加強學生對中華文化上午自豪感和認同感，增強他們對母語學習和中國文化的自信心。

【教學步驟】

第 1 步：

Your friend Tony is going to visit China.He is very interested in Chinese culture.What do you think can represent Chinese culture？When it comes to Chinese writing， what do you know？

【設計意圖】激活學生的背景知識， 降低理解難度;探討本文文化主題，讓學會建立文化自信的同時也意識到漢字是中國文化的精髓。

第 2 步：查看標題和下圖。預測文本的內容，如何組織該段落？【設計意圖】訓練閱讀策略中的預測策略，能夠利用題目和文中的圖片做出對于文章

預測;了解說明文都具有一定的說明順序，猜測文章既然是關于漢字的發展的，那么應該是按照什么順序？

第 3 步：闡述每個段落的主要內容是什么？

【設計意圖】通過給出提示，讓學生關注首段、末端，每段首句和末句來快速找出各段大意。

第 4 步：通讀課文以查找描述時間的單詞和短語。然后寫下每個重要時刻發生的事情

【設計意圖】通過尋讀，找到有關于時間的表達并找出對應的事件。

第5步：再次閱讀文本并討論問題。1.中文是如何統一中國人的？2.今天的中國人和過去的中國人是如何聯系在一起的？作者認為，中國寫作體系是幫助中國語言文化生存的一個因素。你認為其他因素是什么？

【設計意圖】1能夠有條理表達出漢字和國家統一的關系;2深度理解題目，為什么漢字能后連接現在和過去？3除了漢字，還有那些在中國文化的發揚中起到非

常重要的作用。通過這三個題目的深入討論，提升學生對于文章脈絡的認識。

第6步：作業

【教學感悟】通過本篇文章的一個文本深入閱讀，按照說明文閱讀的方式，運用主線教學方式，一步一步地引導學生加強對于英語的文本的理解和感悟，提升學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 任賓營. 主線教學在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 聊城大學， 2017.