淺談幼兒園語言區游戲創設的類型和策略

王佳悅

摘要：：幼兒在3-4歲時，開始接受幼兒園的啟蒙教育。這個階段的孩童對新環境、新事物充滿好奇，有著探索未知的懵懂。啟蒙教育也是幼兒人生發展中的一個重要階段。他們逐漸形成自己的思想，逐步形成獨立的人格，幼兒時期的教育就顯得相當重要。雖說是啟蒙階段，但教師要引導兒童明辨是非，并慢慢理解惡與善。基于此，幼兒園的教育必須引起教育者高度重視。教育部發表聲明，在新課標的背景下，為了加強兒童的綜合能力素質培養及全面發展情況，提出游戲創設的教育模式。有效提高幼兒園的課堂效率，帶動幼兒園兒童的活潑性，推動教學水平的提升。本文將對幼兒園語言區游戲創設的類型及策略進行分析，希望能對幼兒教師有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;語言區游戲創設;類型和策略

引言：游戲化教學和語言教學的緊密聯合，在我國逐步發展中，越來越受兒童喜愛的一種教學方式。從側面的角度培養了兒童在寓教于樂過程中，更有利于語言的靈活掌握，更便于學生理解及記憶。基于此，幼兒教師要根據兒童的不同心理特征，年齡特征，性格特征，合理利用各種游戲資源來設計游戲環節。增加與兒童的互動性，及時了解兒童身心發展的情況。結合幼兒的身心發展特點，采取游戲化的方式，其中語言區游戲化的開放有利于兒童的個性發展，引起了幼兒教師的高度重視。

一、目前幼兒園語言游戲化教學情況分析

1、教學中游戲程序化現象嚴重

幼兒教師在上課之前按教學內容做好教學方案，對每個游戲環節制定一份甚至多份的詳細計劃，方便在不同情況下實施不同方案組織開展活動，進而根據不同年齡段的兒童進行方案式教學。不可否認，這種教學方式有助于幼兒教師更加懂得如何向兒童傳授知識，但是也存在一定的弊端沒有從兒童的意愿出發，使得兒童沒有了此階段的活潑可愛與好動，對游戲不感興趣。

2、幼兒教師缺乏正確的游戲理念

當前，一些幼兒園教師未經過專業培訓，或經過其他渠道參與幼兒教育，使得教學內容不具系統性和全面性，對幼兒教學方式及兒童教學模式缺乏清晰的認識，缺乏對游戲化教學方式的認知。傳授的知識一般是語言性、模式化，對游戲教學的內容、方式不能做到正確指引。這就導致了兒童對游戲的理解只是語言性上的游戲，沒得到全方位的理解。失去了游戲本身的活性。

二、開展幼兒園語言游戲化教學的具體措施

1、營造語言區域游戲的環境氛圍

游戲氛圍感的創建，營造身臨其境之感。游戲本身是給兒童一種具有挑戰性，明確目標，最終實現目標，完成游戲內容。體驗游戲帶動兒童的活潑，有助于兒童的個性發展，在另一個程度上，潛移默化地影響兒童的生理及心理。活動區域的創設有很多，例如生活勞動區、語言區、游戲區、運動區等，而今天的幼兒創設主要是游戲化語言區的教學。一個相對明亮的亭子，周圍花草簇擁，偶爾飛來一只鳥兒。從室內到室外的轉變，給兒童帶來身心的舒適感。語言猜字，八個人一組，四人協作。通過小朋友之間做出的小表情，再加上多種呆萌的動作，好動性的小朋友帶動一些沉默寡言的小朋友。增強他們之間的默契感，提高團體協作的能力，加強團隊合作的精神。

2、把握兒童的興趣，合理開展相應的語言區游戲活動

每個兒童的興趣，實踐操作的能力，幼兒教師應該把每個兒童的具體情況做到實時記錄，并建立個人檔案，采取相應的教學措施。畢竟激發兒童的興趣是學習的動力源泉。幼兒教師在和兒童進行互動時，更加及時了解他們的情況。就比如說，一個兒童對于森林自然的探索，喜歡小動物。那么幼兒教師從環保，介紹動物類型，習性。外出的時候，遇見一些不認識的動植物，記住他們的特性。在老師的帶領下，通過老師幽默型的講述，繪制手工，扮演角色等。更加的生動、有趣，活潑。此外，從一些語言性游戲中可以看出，它的靈活性占比就很大，隨機性，不可知。更加體現幼兒教師的應變能力，及時做出調整，觀察研究，每周進行兩次交流會。老師分享自己的經驗之談，研究體驗合理化的創設并且進行下一步的開展。

3、注重幼兒教師自身的提高，觀察力提升

每天與兒童接觸，了解了兒童的脾性。語言區游戲的實施，幼兒教師的重視指導和研究相聯系。書中的知識存在局限，再給兒童進行游戲環節，比如設立拼圖語言，兒童們的興趣很濃厚，造成了該區域擁擠，兒童的安全問題得不到保障，若采取秩序排隊就顯得枯燥，這個時候，在拼圖語言的周圍，增加猜歌題，誰答對一個歌曲名稱，前進一步，以此類推。由此可見，趣味性濃厚，孩子們的個性就彰顯出來。

結束語：綜上所述，幼兒園語言區游戲的有效開展不僅能更大限度地發揮孩童的潛在能力，還能激發孩童的興趣。在教學過程中注重幼兒的個性發展，再借助區域活動靈活多變，內容豐富的特點，有力推動幼兒教學多樣化的發展，促進幼兒的全面發展。總之幼兒園是幼兒成長及接受教育的場所，幼兒教師要不斷地實踐挖掘語言區游戲，優化教學方式，為幼兒的啟蒙保駕護航。

參考文獻：

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