淺談小學體育課學生創新能力的培養

成在華 崔南日

（琿春市馬川子鄉小學校，吉林 琿春 133300）

引言

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新素質教育的主干在于全面實施素質教育時，同期迎接知識經濟時代的挑戰，一貫培養學生的創新意識、創新能力以及創新精神。教師要側重剖析學生體育學習的體驗創新能力，讓學生全面的領悟小學體育教學的獨特優點，陸續地為學生提供寬廣的學習環境以及體驗空間，統合發展學生的創新思維素養，繼而提高學生的體育創新能力。

一、轉化教學理念，持續培育學生的創新意識

我國的體育教師在教學上往往只是遵循傳統的教學體例，可能會漠視學生的創新實踐能力，因此教師完全有必要先轉變自身教學理念，緊隨時代發展趨勢，革新體育教學，持續培育學生的創新意識，不再讓學生圈養于應試教育的籠子中。教師調整自身思想局限性時，同期要讓學生成為課堂的主干，充盈的施展學生自身的學習主動性以及體育創新性。例如，教師在講解體育理論知識時，不再單純的為學生們講授枯燥的內容，可以利用網絡多媒體設備等深刻的給予學生一個更好的學習體驗課堂，讓學生剖析體育課堂知識。與此同時也可以為學生播放實時的體育比賽，使得學生更真切的體味體育競技的本質，繼而增強學生的創新意識，陸續強化學生的體育創新能力。

二、創設體育教課堂情境，合理規整學生的體育課程

體育課堂的活動行徑范圍大部分是在體育場上開展，教師應該充足的運用有限的課堂時間和廣博的活動空間。教師在講授教學內容時，要恰當的創設相關的體育教學情境，讓學生可以更好地浸浴在體育課堂情境中，繼而持續的增進學生對體育課堂的妙趣感。與此同時教師要適當地規整體育運動課程，正確的挑選適合學生能力的體育運動，繼而綜合培植學生的體育創新素養[1]。例如，教師在開設體育內容教授時，可以適度的放松課堂環境，讓學生可以無拘無束的顯露自己的疑問，增進學生求知思維的培植，從而持續強化學生的體育創新能力。與此同時教師在講習籃球知識時，可以在體育場上模擬相關的籃球賽事，分配好前衛、后衛以及中鋒等的角色，讓學生真實的體味體育課堂的妙趣，并且會讓學生更加深切的領悟體育創新課堂的真諦，深遠的培育學生的體育創新素養。

三、加強體育團隊協作，全面提升學生的體育素質

團隊協作歷來是多人體育運動的主干精神，在團隊項目中，僅靠出色的個人能力是很難贏得比賽的勝利，只有所有隊員協同合作為了共同的目標而努力才可以贏得成功，團隊分裂的隊伍往往是會以失敗告終的。小學體育教學也脫離不了團隊協作的真諦，這種優良體育品質的培育對于小學生來說也是彌足珍貴的。教師也應正視和諧課堂環境的創建，切忌偏向于部分學生，可以設置多種多樣的團隊賽事來考驗學生們的合作能力，借此培植學生之間的信任關系，綜合抬升學生的體育素質素養[2]。例如，教師可以設置足球隊伍對抗比賽，將學生分為兩個隊伍，教師可以依據學生們的體育水平自主挑選兩位學生隊長，教師與學生共同商議角色的分配。透過比賽可以充實的觀察學生團隊的默契程度以及協作能力，并且會讓學生誠懇地領會到球員的職責，繼而強化學生的責任感以及體育素養。

四、創建優良的教育環境，發散學生的創新思維力

無論是教師或是學校都應積極的為學生創建精良的學習環境，給予學生優越的學習氛圍，拓展學生的體育見識面，讓學生明晰體育學習的重要性，陸續增強學生體育創新思維的發散力，不讓學生只局限于傳統的體育課堂知識教授，側重培植學生發散自身的創新思維，沖破現有的思維控制，思考問題多方面化，繼而不斷抬升學生的思維創新基礎，充盈的施展出學生獨特的思維創新能力，推進學生學習能力的長遠發展。例如，教授開設體操和健美操講習時，可以讓學生預先了解相關的須要知識，在教師的深入講解以及動作展示下，讓學生自主的剖析兩者之間的同異點，并對學生的解析設置反問，讓學生發散自己的創新思維，遵照頭腦思維編設相關的舞蹈動作，引發學生的心理思考，加強學生創新思維的延伸。

五、結束語

培植學生的體育創新思維、培育創新型思維人才對我國教育發展來說都是非常重要的手段，新課改下，學校和教師都要正視學生創新素質的培育，不只是為了培育而培育，要立足于我國教育發展和學生發展的未來，規整相應的教學計劃。學生創新思維的培養是循序漸進的歷程，教師不可急于求功而喪失信仰，充盈的運用教學優勢，多方面發散學生的思維能力，持續培植學生的創新素養。