師范專業認證下高職高專英語語法課程設置創新研究

姚治松

（銅仁幼兒師范高等?？茖W校，貴州 銅仁 554300）

師范類專業認證對廣大老師來說意味著責任。最近兩年，在教師資格證的壓力下，老師們抱著應試教育的思想來培養師范生，不利于我國師范教育的人才培養。專業認證可以更好地承擔師范教育質量提升的抓手。三級監測體系重點突出了課程、教學、實踐等核心要素，而這些核心要素的直接責任人是教師。因此，在專業認證面前，教師的責任更重要了。教師的重要性不僅體現在人才培養的直接責任上，還體現在認證的參與上。誰最能做好專業培養的解說者？是廣大教師。因此廣大教師不僅要做好培養工作，還要根據專業認證標準做好自我評估工作。通過參與專業認證，有效提高廣大教師的參與意識和質量意識。

一、高職高專英語語法課程教學現狀

我國高校英語語法教學經歷了一條曲折的道路，其教學地位由語法主導到被邊緣化再到一定程度的理性回歸。受交際教學法的影響，對高校英語語法教學的作用仍存在一些認識誤區，語法教學陷入困境中，迫切需要對高校英語語法教學重要性再認識，并從教學模式、教學內容和教學目的等方面著手課堂教學改革，探索一條以培養和提高學生應用能力為主要目標的實踐語法教學的新路子，使高校英語語法教學走出困境。

二、“一踐行三學會”內涵解讀

教師要踐行師德。師德素養要強調知行合一，光有認知沒有行動是不行的。踐行師德可以分兩個層次，一是對師德規范的踐行，即遵守教師職業道德規范，貫徹黨的教育方針，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。二是對教育情懷的培育，要從知、情、意、行等方面著手，增強教師的職業認同感，加深教師職業情感，不斷堅定從教意愿，以立德樹人為己任，努力在教育實踐中成長為有教育自覺、有教育情懷的老師；努力成為學生錘煉品格、學習知識、創新思維、貢獻祖國的引路人。

教師要學會教學，學會育人，學會發展。教師的天職是教書育人，教書和育人是天然一體的，不能截然分開。但是可以從專業素質的角度，從學會教學和學會育人兩個方面剖析和研究。學會教學可以從學科素養、教育的知識和方法、教學研究等方面分析；學會育人可以從班級指導和綜合育人兩個方面分析。此外，還要將學習發展作為教師職業的特色要求。習總書記2014年在北京師范大學視察時指出：“教師儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余?！苯處煂W會發展，要突出強調學會和自主學習能力，要突出強調掌握溝通合作技能，具有小組互動互助和協作學習體驗，學會在學習共同體中進步。

三、高職高專英語語法課程設置創新策略

（一）英語語法舉例中融入“課程思政”

沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水。在教學目標的制定過程中，深度擴展教學內容。也就是說，在英語語法舉例中融入“課程思政”，給學生一些有教育意義的例子，讓他們從語法知識的學習中，懂得怎么做人。

（二）給大學生布置“微課”錄制作業

因為微課大約都在3-5分鐘左右，最長的也不超過8分鐘，所以，在這樣的一個課程時間里，一定要將內容做到精煉，每個課程的知識點都需要精心設計，課程的腳本也要反復進行打磨。英語語法課結束后，可以給大學生布置作業：微課錄制。大學生在錄制的過程中，全方位鍛煉了“學會教學”的能力，提升了綜合的教育和教學能力。

（三）給予大學生實習工作指導

實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實踐中去，使自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零，因此理論就應與實踐相結合。大學生實習過程中的指導非常重要，特別是要指導大學生把高校學到的英語語法知識運用到實踐教學中，讓大學生檢驗一下在高校學習的效果。

（四）引導大學生學會發展

如果我們的學生是專科生，教師可以引導大學生積極發展自己，去參加“專升本”考試；如果我們的學生是本科生，教師可以引導大學生積極參加研究生入學考試。大學生學會了發展，將來他們才能高效地幫助他們的學生。