小學語文自主學習能力的培養策略探究

王現強

（貴州省興義市白碗窯鎮中心小學，貴州 興義 562408）

在小學語文教學課堂中，教師就需要通過培養學生的自主學習意識，從而拓寬學生的獨立思考能力，在學生思考文章內容的過程中，教師也可以通過問題引導的方式，幫助學生達到正確的思維認知，從而有效地提高學生學習知識內容的準確性，教師也需要培養學生是時間觀念，這樣才可以在學生自主學習探究的過程中，構建高效的教學課堂。教師在小學語文教學中，不僅要引導學生掌握科學的學習方法，更要從根本上激發學生的學習興趣，科學有效地培養學生的自學能力。

一、自主學習能力的基本內涵

自主學習是一種在他人的幫助和引導下，通過發揮自己的作用，通過自學、合作探討等方式進行學習的學習方式，自主學習是一種特別注重獨立自主、主動學習的學習方式。自主學習具有主動性的特點，即學生在教師的指導和興趣的驅使下能夠主動進行學習;自主學習具有獨立性的特點，即學生通過獨立閱讀、思考和探究獲得知識和技能;自主學習是一種元認知性質的學習，學生在學習過程中能夠通過規劃部署、自我調整、自主認知和自主訓練強化等途徑進行學習，并逐漸養成自主學習的習慣。因此，在小學語文學科教學中，教師應該對學生進行有效的指導，培養學生的自主學習能力。

二、培養學生的課前預習能力

預習是學生學習過程中的重要環節，預習同時也能夠保證學生獨立學習的時間，對于學生提升語文課堂學習效果也會起到推波助瀾的積極作用。因此，教師應充分重視督促學生進行課前預習，通過多樣化的預習形式，促進學生在課前初步對課上所要學習的語文知識產生初步印象。經過長期的教學實踐不難發現，學生在課前進行預習后再聽課，在課堂中的學生會表現得更加積極，聽課效果也會相應有所提升。比如教師在教授一些古代詩歌時，詩中常常會提到山水名勝與地方風俗等信息，對于學生來說這樣的內容十分陌生，屆時，教師就可以指導學生進行課前預習，通過分析網絡上的學習資料，來提前對詩中的名詞進行了解。這樣一來，學生就可以在預習中，具備一定的收集、處理信息的能力，從而促進學生往后更好地進行自主學習。

三、以疑引思，以思促學

在教學過程中，問題的發現者、提出者應當是學生，要善于創設問題性情境，引起學生內部認知矛盾的沖突，從而引導學生大膽生疑、大膽發問，以激發其自主學習的精神。學生會提出問題，這是他們積極思維的結果，也是發揮主體作用的表現，在閱讀教學中，筆者首先給學生質疑的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，也就是說，引導學生在閱讀中發現問題，然后帶著問題再深入地進行閱讀、思考，較淺顯的字詞句的理解，由學生自行解決有辯論價值的問題，可以組織學生討論意蘊較深的問題，筆者適當點撥，幫助學生走出思維的困境，培養學生喜歡質疑的習慣，提高學生不懂就問的勇氣。

四、傳授自主學習的技能，抓住引導時機

自主學習的主動性能否長久地保持下去，除了以興趣為動力之外，關鍵還要看學生是否掌握了科學正確的學習方法。學生在學習過程中經常容易出現“聽老師一講就懂了，真到自己做題的時候又變得糊里糊涂”的狀況，其根本原因就在于，教師沒有讓學生們進行自主的探求和思索，用科學的學習方法吸收理解知識。如果只是將知識直接灌進學生的耳朵里，那么過不了多久，這些知識就會原封不動地還給時間。面對這樣的問題，就要求教師必須進行悉心地誘導，指引學生朝向更加清晰明確的思路繼續探索，掌握更合理有效的學習方法，自發地主動地發現問題并順利解決問題。

五、通過語文課堂教學內容的引導，教會學生們自主學習

每一個學生的性格不同，對待問題的解決方法也不相同，老師要學會在同學們交流之間觀察同學的性格，找到適合他們自己的解決問題方法，以此來引導他們適應自主學習方式，適應各種學習過程中的困難。遇到問題是必然的，面對問題要采取恰當的措施才是理智的，語文學習過程中，沒有什么是學不會的，只要我們耐心學習，反復學習，堅持學習下去，就一定會突破語文學習的障礙，找到學習語文課文的最合適的方法。

六、加強內外聯系，訓練學生自主閱讀能力

語文課文是學生在學習語文時的范例，語文教師在教學過程中，不僅要指導學生開展語文閱讀，告訴學生一些句段的情感主旨，還要促使學生思考、發現，讓學生學會自己去解決問題。比如：在為學生講解生詞時，可以讓學生自己去閱讀一遍全文，來了解生詞漢字的意思;之后，再根據課文確定詞語的含義，讓學生進行組詞和造句。例如，為了讓學生賞析記敘文和議論文中的過渡句，可通過課外閱讀，將其羅列出來，從而使學生更好地獲得知識，使自身的思維能力得到鍛煉。

七、開展評價反思，幫助學生樹立信心

在自主學習中，評價是最重要的一項環節。經過對學生的積極評價，能夠樹立學生學習自信，讓學生獲得精神上的喜悅，從而增強對語文學習的動力，學生更愿意加入到自主學習活動中，提升學習效果。并且，在評價反思中，學生也可以找到自己在學習上的不足，從而積極探究其中的原理，實現有效改正，提高自己的學習能力。

對于課堂教學而言，構建高效課堂提高教學效率是每一位教師的心聲，那么如何構建小學語文自主學習的高效課堂，則是一項長期并繁瑣的工作，要想成為一名合格的小學語文教師要學會尊重以學生為主體，課堂導入時創造生動有趣的教學情景，對于問題的設置要根據不同的學生提出難度適中的問題，通過師生間，學生間不同的互動方式達到課堂高質量，多方向的互動目標。