小學語文教學課前有效性預習的研究

蔡蕓

（貴州省赫章縣第一小學，貴州 畢節 553200）

在小學語文教學過程中，課前預習是課堂教學的重要組成部分，其主要功能是幫助學生快速融入課堂教學氛圍。同時，有效的課前準備有助于培養學生的自主學習能力。且隨著新課程標準的實施，課堂教學的有效性已成為教師和學生關注的話題。如何提高課堂教學的有效性，我國教育工作者進行了廣泛的研究和嘗試，并在課前預習中進行了嘗試，證明了課前預習的有效性，除了有助于培養學生的自主學習能力和快速融入課堂氛圍外，還有助于提高課堂教學的有效性。

一、小學語文課前預習的教學分析

小學生各種能力的發展還不完善，特別是思維能力的發展還處于形象思維階段。且學生的抽象思維能力很弱。正因為如此，小學生通常需要依靠自己的直覺來面對新知識。是的，對一些抽象的事物很難進行有效的分析，很少從多角度思考問題，問題分析能力差，容易遇到一些困難問題，不能有效理解。基于語言水平，學生在閱讀學習中具有一定的獨立性和自主性，可以結合漢語內容簡單地回答問題。而新課程標準的實施對各年級語文教學提出了新的要求，明確了具體的教學目標。語文預習教學應圍繞新課程標準的教學目標開展，使課前預習成為課堂教學的重要組成部分。通過對教學目標的分析，預習課與新課都是圍繞新課程標準的總體目標設置的，但預習課與其他課程有一定的區別，主要體現在學生能力的培養上。簡而言之，預習教學目標注重學生自主學習能力的培養，教學目標不局限于教材，新的教學目標更加注重實踐能力和學科素質的培養，教學過程更加程序化。

二、小學語文教學課前有效性預習中多媒體的有效應用

（一）教學案例分析

以小學語文三年級《蜜蜂》教學為例。在課前預習環節，語文教師可以設置“科學童話:蜜蜂到花里來”，然后結合“科學童話:蜜蜂到花里來”與“蜜蜂”的教學目標進行比較，如具體涉及的知識目標、情感目標和能力目標。例如，識別9個新生詞，及會寫“辨、試、檢”等13個字。正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。在課前預習教學中，語文教師可以用多媒體呈現教學目標的圖片，也可以用課件呈現教學目標，也可以用Flash展示蜜蜂，讓學生在課前預習在學習過程中，通過自主學習掌握課文中的生詞。同時，學生需要在多媒體課件的指導下完成新漢字自主寫作的訓練，以理解和記憶新漢字。

（二）教學案例的實施過程

在教學過程中，語文教師可以以導論的形式介紹預習樣文。在此基礎上，利用多媒體課件呈現《科學童話:蜜蜂到花里來》的文本。同時，語文教師需要提前找到音頻材料，讓學生在準備文本的同時，借助多媒體課件聽音頻。在整個過程中，學生一旦遇到生詞，就可以用自己喜歡的方法讓生詞在整篇文章中更加突出。首先，需要用不同的方法標記正確的發音。音頻演示結束后，語言教師需要留出足夠的時間讓學生回顧整個學習過程。最后，因為教師要根據本文的教學目標設置不同的問題，如:在文中用哪些句子來表達實驗結果?指名回答(蜜蜂有辨別方向的能力)。你是如何理解“本能”這個詞的，能舉幾個例子嗎?讓學生進行有效的小組討論，在解決問題時掌握“蜜蜂”的相關知識。同時，語言教師需要運用多媒體來展示新漢字，具體包括新漢字的含義、寫新漢字的步驟，并利用電腦上的游戲讓學生練習寫新漢字。借助電腦上的錄音功能，讓學生自行朗讀，完成朗讀的錄音。完成的錄音將在課堂上展示，并由老師和學生進行評價。此外，為了加強學生對“蜜蜂”課知識的理解，可以通過多媒體播放“蜜蜂”小視頻，讓學生重復觀看視頻和教學內容，并將內容寫在紙上。

（三）案例教學效果評價

預習準備完成后,語文老師需要客觀地分析和評估學生的預習研究學習的結果,這主要是評論一個接一個的完成每個目標學生的預習準備環節,并根據某種機制對學生分數通過具體分數理解對自己的學習效果預覽。在評價過程中，語文教師需要關注學生預習過程，明確學生預習過程中存在的問題，幫助學生糾正問題，并在后續預習中提示學生糾正自己的行為，從而不斷提高課前預習的有效性。結果表明,這種多媒體預覽可以幫助學生成功地完成預習準備目標,使預習準備結束后學生有良好的教學表現,這意味著多媒體應用在預習預備中可以幫助提高學生的預習效果，還可以提高學生的注意力,有效培養學生的自主學習能力。

三、結語

綜上所述，在小學階段，自學是學生的一種基本能力，課前準備是自學的一種有效形式。上文主要對小學語文的課前預習進行了分析。也基于多媒體視角，對小學語文課前預習教學進行了分析。總之，上文從識字、閱讀和寫作三個方面簡要論述了預習的教學策略，并進一步探討了多媒體在語文課前預習中的具體應用。應用上，其主要目的是促進語文教學效果的提高。