高校輔導員參與心理健康教育的思考

木合塔帕爾·木合塔爾 張銘

（新疆輕工職業(yè)技術學院，新疆 烏魯木齊 830021）

前言：高校輔導員是距離大學生最近的教育者，能夠掌握學生在不同情況下的第一手資料，同時也是學生最為信任且容易接近的教師群體。在這樣的情況下，高校輔導員開展心理健康教育工作具有得天獨厚的優(yōu)勢。在此期間，大學生心理健康教育不僅屬于高校輔導員的工作職責所在，同時還是打造高校心理健康教育體系的質量保障，屬于當代大學生成長、成才的發(fā)展基石。由于上述條件的客觀存在，所以高校必須重視輔導員在心理健康教育工作中的作用，

一、高校輔導員參與心理健康教育工作的相關理念

對于心理健康而言，屬于學生在其成長過程中，情緒穩(wěn)定、認知合理、行為適當、適應變化、人際和諧的一種展現(xiàn)狀態(tài)。一般情況下，心理健康教育屬于利用心理學或者醫(yī)學理論方法，在一定程度上預防并減少學生產生各類心理問題的情況，心理健康教育工作主要內容包括：宣傳教育、咨詢服務、心理危機干預、心理疾病治療等方面，高校心理健康工作需要涵蓋及心理健康、生活態(tài)度健康、身體健康以及環(huán)境健康等諸多方面[1]。

（一）重視大學生心理問題的預防與早期干預

不斷加大宣傳力度，促進當代大學生心理健康發(fā)展，全方位提高師生對現(xiàn)行心理健康相關問題的了解程度，減少大學生在提及心理問題時產生的羞恥感，進一步拓寬當代大學生接受心理健康教育的服務路徑，輔導員在此期間對心理健康問題具有早期識別能力，同時也能夠產生更為有效的教育效果[2]。

（二）注重培養(yǎng)大學生的積極目標

對于輔導員心理教育工作而言，不僅需要關注學生的學習困難、社交情感問題、人際交往問題，對于部分家庭發(fā)生重大變故的學生群體，還需要預防嚴重心理疾病給學生帶來的困擾，嚴格控制學生自殺事故的情況。將上述消極目標排除在外，還需要對提升學生的主觀幸福感、抗壓能力、生活滿意度、心理復原力、抗逆能力或心理彈性等多方面的建設，通過這一類型的積極目標建設，為全體學生培養(yǎng)向善、積極的心態(tài)，采用公平的目光看待學生，適度接納學生之間存在的差異性，全方位促進當代大學生的綜合發(fā)展狀態(tài)[3]。

（三）尊重學生的個人權利、需要和意愿

為大學生提供心理健康教育服務期間，還需要保護學生隱私，給與學生充分的尊重，讓學生能夠以主動的心態(tài)接受心理教育。部分學生不愿意與校內的心理咨詢室產生交集，并且輔導員辦公室中人來人往，學生接受心理教育的障礙較大。因此，各系輔導員在其辦公室旁設立專門的成長輔導室屬于一項非常必要的教育舉措，通過這種教學模式，既能夠為學生提供心理教育保障，同時還可以在恰當?shù)臅r間和地點為其提供必要的心理咨詢服務，同時這種教育方式并不會讓學生產生心理壓力。

二、高校輔導員進行心理健康教育服務的有效方式

（一）提高自身心理輔導能力

任意一位大學輔導員均需要對心理輔導工作的定位予以明確，與傳統(tǒng)的心理咨詢方式和心理治療有所不同，主要差別在于思政工作的效用，同時也不屬于簡單的安慰行為。它主要目的在于保證大學生心理健康狀態(tài)，促進學生樂觀生活的心理狀態(tài)，養(yǎng)成更強的適應社會能力。對于部分超出輔導范疇或輔導員個人能力無法滿足的心理案例，需要在第一時間將其轉介至學校內的心理咨詢室或者其他專業(yè)的心理咨詢機構。

大學輔導員需要不斷夯實心理學建設基礎知識與對應的學科理論，如：心理衛(wèi)生學，對不同心理問題的具體形成原因做出充分了解，掌握問題發(fā)展特點和對應的發(fā)展規(guī)律，更加精準地對學生狀況做出判斷，保證相關問題的預防有效性和應急措施的科學性。

（二）增強團體心理健康輔導能力

高校各院內的心理健康輔導員，既需要具備一定的心理健康教育知識基礎技能，同時還需要比普通輔導員掌握更多專業(yè)的相關知識。因為大學生年齡大致相仿，他們的心理問題也大多比較集中，此時在團體輔導期間采用角色扮演等類型的游戲輔導方式能夠更好地被學生所接受。與此同時，高校心理輔導員還能夠根據(jù)不同階段、不同年級的學生心理特點，為其設計不同形式的團體輔導，比如：人際關系輔導、宿舍關系輔導、生涯規(guī)劃輔導、班級凝聚力輔導以及情緒調節(jié)輔導等諸多方式。

在輔導員學習心理咨詢知識期間，需要與學生維系更為優(yōu)質的輔導關系，不斷提高自己與學生之間的溝通效果，鍛煉自身洞察力，增強同感共情能力和自身的覺察自省能力，通過這些方式，為學生解決心理困感或難題，做到善于反思、總結，為學生不同類型的心理問題設定不同的心理輔導策略。

結語

綜上所述，高校輔導員在為學生進行心理健康服務期間，首先需要進一步明確自身所處立場,確定自身角色定位,心理健康教育的關鍵點,樹立科學教育理論。與此同時，還可以采取層級化教育途徑，聯(lián)合專業(yè)的心理咨詢中心為學生提供必要的心理服務，為大學生心理健康提供全方位的保護作用。