小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)的融合

劉春玲

（中韓（長春）國際合作示范區(qū)樹德小學(xué)，吉林 長春 130302）

通過信息技術(shù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體驗到除了傳統(tǒng)地講學(xué)和課本板書相結(jié)合的形式，也給學(xué)生們提供不一樣的學(xué)習(xí)方式。比如通過信息技術(shù)進行課件的展示，課外知識的拓展，觀看視頻、圖片、音頻等等多種方式，豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在課堂上不僅僅是局限于課本和教師的講學(xué)范圍內(nèi)，還能獲得更多的知識，增加學(xué)生們的知識面。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀理解能力

近些年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與科技的迅速進步，信息技術(shù)正在逐漸滲透到教育教學(xué)過程中。在新形勢下的語文教學(xué)過程中，除了以電腦為主的多媒體展示，還有網(wǎng)絡(luò)共享平臺的開辟以及電子自板、觸控一體機的大量應(yīng)用等，他們不僅極大地開拓了學(xué)生的思維和視野，還對學(xué)生閱讀分析能力的提升有著積極的促進作用。在此過程中，我們既可以用信息技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)板書設(shè)計等進行生動、形象地展示，也可以讓學(xué)生在某些問題的引導(dǎo)下對文章做出獨到見解與分析。

（二）開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理以及生物的學(xué)習(xí)不同，它是一門人文學(xué)科，除了學(xué)生的理解外，更多的是需要學(xué)生的認知和積累。閱讀更多的優(yōu)秀文章才能妙筆如花，見過更多的事物才能夠講出有趣的故事。通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生了解到更多書本上沒有的知識，可以開闊學(xué)生的眼界，充實學(xué)生的大腦。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

（一）拓展教學(xué)資源

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，其最大的優(yōu)勢在于可以突破時間和空間的限制，對教學(xué)資源進行拓展、傳播與共享。在小學(xué)語文教材中，編撰者選錄了大量不同題材的名篇佳作，由于作者在創(chuàng)作中都會傳達一定的主題思想，而小學(xué)生對這部分抽象復(fù)雜的內(nèi)容不易理解。另外，教師受課堂時間所限，難以全面、深入展開所有內(nèi)容的教學(xué)。然而，借助制作微課視頻，教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容進行補充和拓展，不斷開拓學(xué)生的知識視野，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在《富饒的西沙群島》一課的閱讀教學(xué)中，全文對西沙群島美麗風(fēng)光及豐富資源進行了生動詳盡的描寫，教師可在課前從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)視頻，以輔助課堂教學(xué)。視頻內(nèi)容包羅了西沙群島的地理位置、豐富的物產(chǎn)、美麗風(fēng)光、民俗文化等內(nèi)容，使學(xué)生更全面地理解全文內(nèi)涵。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來說，就是講學(xué)和課本相結(jié)合，教師們在進行講學(xué)時還會結(jié)合自己的講學(xué)進度，進行板書，目的是為了讓學(xué)生們能夠更清楚、直觀地吸收語文課程。而采用信息技術(shù)備課，教師們可以不用填寫厚重的教案，直接用電腦制作而成，并且可以運用多種形式來吸引學(xué)生們的課堂注意力。

在傳統(tǒng)課堂中，語文教師在給學(xué)生普及一些課本上沒有的語文知識時，由于沒有相應(yīng)的資料參考，使學(xué)生很難理解老師所拓寬的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《〈索橋的故事〉與〈鳥的天堂〉》的時候，語文教師可以利用信息技術(shù)對巴金進行詳細介紹，巴金生平比較著名的文章、性格特點等。教師還可以利用信息技術(shù)播放一些紀(jì)錄片，讓大家更加直觀地了解巴金。學(xué)生對作者進行深入了解后，對作者的文章也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師給學(xué)生擴充知識面后，再進行與課程正文相關(guān)的講解就會更加容易了。

（三）及時交流溝通

為了更便利于學(xué)生和教師，小學(xué)語文教師可以通過信息技術(shù)在電腦出題目，并且調(diào)試好系統(tǒng)，系統(tǒng)會主動批改學(xué)生們的測試。這樣一來教師們可以及時得到學(xué)生們的測試成果，改善自己的教學(xué)仟務(wù)。學(xué)生們可以知道自己的薄弱之處，改變自己的學(xué)習(xí)計劃。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這一課時，課前和課后筆者分別出了題讓學(xué)生們測試，課前測試學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，而課后測試學(xué)生們對課文的掌握情況。在課前的測試當(dāng)中，筆者一般是以選擇題為主，通過一些較為概括性的問題，幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)課文。比方說“本文總共可以分成幾個大段?”“本文的線索是什么?”以這樣的問題幫助學(xué)生們理解課文。在進行課后測試時，往往是針對簡答題目，問題是在學(xué)生們理解的基礎(chǔ)上再進一步理解的程度，在測驗學(xué)生們是否掌握文章的同時，還能讓學(xué)生們感受課文所要表達的深層含義。以這樣的方式檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，教師們可以在網(wǎng)上批改試卷，學(xué)生們可以在網(wǎng)上答題，并且抽出時間復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)對于教學(xué)工作的開展有著非常重要的促進作用，能夠有效地對教學(xué)內(nèi)容進行豐富、合理的教學(xué)方案設(shè)計，促進學(xué)生綜合能力的提高，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。