核心素養下小學數學高效課堂的構建

黃繼華

（仁和區東風小學教育集團，四川 攀枝花 617061）

假如說課堂是學生們的戰場，那么教師就是戰場的主人，教師引導學生在課堂上有效地學習。我們都知道現在是每堂課45分鐘的時間了。在這短短45分鐘的時間里，學生希望學習的知識和教師希望教授的知識能夠得到充分的開發，這就是使這門課的價值最大化。但如何巧妙地利用這45分鐘真的是一件非常罕見的事情。雖然小學有足夠的班級，但效果并不顯著。在這里，我們需要教師的技能和方法來與學生合作。

一、教師應當如何構建高效課堂

（一）教師對時間的把握

時間就是金錢，這是一個經典的諺語，但如何真正理解這句話是看。學生會認為課堂上的時間是老師的，老師傳授知識是最重要的，老師也認為盡可能地教給學生是硬道理，但教師可能認為現在沒有必要讓教師確保在課堂上花費的時間是合理的，并且他們可以輕松地為學生提供必要的知識。同時，他們還必須嚴格控制上課時間，給學生一些時間在課堂上消化，因為一般來說，學生不會在課后主動學習。學生們不會及時指出并改正。但大多數老師在課堂上談論知識點，甚至還談到抽離課時。在這種情況下，學生不僅不能在課堂上消化，而且在課后也不能獨立學習。老師一節課有15分鐘，剩下的留給學生。

（二）教師的教學方法

教師們的教學方法都是使知識通俗易懂，激活課堂氣氛。能夠以通俗的方式告訴學生知識，首先測試教師的教育水平，然后測試教師的減量。它是最好的利用和教育學生，但我們今天想說的是，教師可以調動課堂氣氛。師生之間是否愿意以師生之間的交流氛圍為基礎。這樣，教師就應該能夠了解學生的一般特征，并與學生進行良好的溝通學生。老師在課堂上帶著微笑，它歡快的心情會感染小學生，給小學生一種親切感，激發小學生的學習熱情學習。那么老師可以問一些與課堂無關的有趣的問題。當學生變得活躍起來時，他們可以熟練地理解學生之間的情緒，并拋棄所有需要最快傳授的知識點。然后想和學生互動地練習我的知識。

（三）教師精心的設計每一個問題

學生學習時，老師通常的方法是直接提問，但學生對回答并不感興趣。在這一階段，教師必須意識到學生將不再愿意聽。因此，如果一個教師能夠用發散性思維來拋開問題，那么相對于小學生來說，我們應該站在學生的角度來考慮問題。教師可以從他們感興趣的東西開始。教師也可以將每個問題延伸到生活和游戲中。這種娛樂性的實踐活動，很容易激發學生的參與性和積極性，既可以鞏固知識，又可以提高入門效率；也可以通過舞臺模擬，拓寬學生的思維，提高學生分析和解決實際問題的能力，發掘和開發學生的潛能，使學生了解問題的原因，更好地理解問題的關鍵。

二、學生在高效課堂中的作用

（一）學生學習的自主性

數學的核心知識是使學生在輸入過程中能夠有良好的抽象概念、直觀概念、邏輯推理和數學運算。數學的基本特征對學生的發展有很大的影響；而自主性是需要的，學生可以利用它們來幫助自己的學習，這也是作為學生最基本的，也高于具體的數學技能。在學習過程中，當小學生能夠清晰地看到這一點時，他們就能從大腦深處認識到學習的重要性，在自主學習的過程中，靈感會激發整個人的思維，以前沒有發現的問題和答案就會浮現在腦海中，讓學生更好地分析和解決問題。人們通常所說的天才兒童只限于他們的才能。其實，他們的天賦之一就是好基因，但一個很大的原因就是他們的思維在學習的過程中得到了發展。自主性不僅僅局限于大腦活動，手動也是很重要的部分。一方面是調動學生學習積極性的實踐活動，促進了學生對新知識的感知和理解，另一方面也促進了學生學習能力的提高和課堂效率的提高。在了解了這些知識之后，他們必須通過實踐來補充他們對知識的渴望。學生更多實踐活動的目的是創造知識的肌肉記憶，這在小學教育中尤為重要。其次，學生可以在實踐中發現更多的問題，解決更多的問題，從而更好地理解所學的知識。

（二）學生在課堂上的動手實踐

數學是一門注重理解與實踐相結合的學科。學生在理解的同時，不可避免地要問更多的問題，但理解的前提是激發你的潛能。任何在自己動手操作前的解釋都會很脆弱，這樣人們就可以想象學習的實踐涉及到一個部分。這是兩種實際工作。一是獨自探索和練習。因為有效課堂的建設與教師的教育有關，我們現在應該說的是，它應該在能夠引導你學習的人面前工作，也就是說讓老師幫你一起工作。這樣的過程，是班上最簡單、最快的方式，雖然班長是老師，但老師應該理解讓學生在課堂上操作的重要性。這也需要教師的配合，讓學生在課堂上自由玩耍，在理解自己的想法和觀點的同時享受創作，激發他們的潛能。同時，每節課都會有有趣的學生。教師要在這樣的氛圍中，盡最大努力調動全體學生的積極性，讓每個學生在教師的指導下，學習更多的知識，得到更充分的發展。讓所有的學生知道他們是否聰明，得到他們應該得到的東西，以便他們可以稱之為完美的教室。

結束語

綜上所述，要建設一個有效的小學數學課堂，不僅要提高教師的文化水平，而且要在教學形式和教學方法上加以改進和更新，教師要在課堂上指導學生將理論知識與實踐相結合，而教師不能分心，這不會影響到有效課堂的整體紀律。學位為知識的傳播，在教師的指導下，在師生的共同努力下，最大限度地發揮自己的思維；實現高效的班級建設。