高中生物學課堂中生涯規劃的滲透

李霞

（廣東省清遠市第三中學，廣東 清遠 511500）

面對新高考方案采用“3+1+2”模式，學生在高中學習階段必將面臨選課，升學、就業和發展方向等都與此密切相關，為幫助學生更好地選擇，生涯規劃教育的研究已經迫在眉睫，作為高中學生教育主陣地——課堂，是落實生涯規劃的有效途徑，在生物方面，課本中涉及到較多職業，且在《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中也已拓展開設選修課《職業規劃前瞻》，為在生物學課堂中滲透生涯知識提供可能。目前生物學科相關的生涯規劃研究占比較少，在知網檢索到和高中生涯規劃相關文章有840篇，但關于高中生涯規劃和生物學的文章僅有39篇。故本研究在高中生物學教學中嘗試滲透生涯規劃相關知識，幫助學生認識自己了解生物學相關專業，為升學、就業奠定基礎。

一、理論基礎

以新課標為基礎，為落實發展學生生物學核心素養，依據舒伯職業生涯發展、霍蘭德人格類型論、帕森斯特質因素論等理論依據，在生物課堂教學中對學生進行生涯規劃教育的滲透。

在舒伯的生涯彩虹圖中，高中生處于探索階段，該階段的學生開始探索外部世界，在生物學課堂中教師使用課本案例，社會典型人物案例等方法引導學生對生物學方向的職業進行探索了解，再依據霍蘭德人格類型論和帕森斯特質因素論等兩種理論對了解到的職業和學生自身分別評估，進行人職匹配，探索適合自己的職業，有效幫助學生進行職業生涯規劃。

二、生物學課堂滲透生涯規劃

（一）借助課本素材滲透

人教版（2004年版）《普通高中課程標準實驗教科書 生物》教材與職業生涯教育有關的內容共有88項，其中必修一32項、必修二17項、必修三27項[1]。人教版（2019年版）《普通高中教科書 生物學》必修本教材中與其相關的內容共有58項，其中必修一22項[2]、必修二36項，且在選修部分開設《前瞻》分八個模塊對生物學相關職業進行系統的介紹。

前后兩版課本均通過“與生物相關職業”“科學·技術·社會”等欄目進行生物學相關職業的介紹，教師可在課堂中用1-3分鐘引導學生去分析學習該類型的內容，借此進行生涯規劃知識的滲透，豐富學生社會閱歷，提升學生的學習興趣，激發學生深入學習生物學的動力。以2019年版教材為例，129頁與生物學有關的職業-病理科醫生，從6個方面（職業、單位、工作、學歷、素質和樂趣）詳細介紹了該職業的相關內容，有意識的引導學生學習該部分內容，幫助學生對該職業進行探索、了解和評估，為后期進行人職匹配打好基礎。

（二）拓展課本內容滲透

由于課本篇幅有限，教師可不局限于課本，而是依托于課本知識，對生涯規劃內容進行深入挖掘，善用教材隱藏資源，借助日常生活、常見職業和社會熱點人物等方式創造性的拓展使用教材，達到在生物學課堂中拓展滲透生涯規劃知識的目的。

1.帶領學生走進生活滲透生涯規劃

基于落實《中國教育現代化2035》中“全面加強和改進學校美育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養”的內容，我校在生物學基礎課程內容的基礎上開展了生物第二課堂，主要指導學生進行不同配方酸奶、泡菜、唇膏的制作，開展綠豆芽的萌發等探究性實驗，鍛煉學生的動手操作能力，激發學生興趣，達成生物學核心素養科學思維和科學探究的培養，期間師生討論與活動相關職業，如食品檢測員，加深學生對不同職業的認知。

依托學校種植中心，以班級為單位指導學生分區域按季節種植蔥、香菜、芹菜等不同作物，并進行菊花的種植、三次摘心打頂、采摘、制茶等過程。促進學生了解植物生長習性，結合生物學教材分析菊花打頂原因，鍛煉學生的動手能力和合作能力，了解作物種子繁殖工、土壤肥料技術人員等職業的工作內容及職業需求。

這種生涯規劃設計，貫徹了在做中學，在學中想，以學生為主體，把教學內容與現場實踐相結合，讓學生體驗植物培育的全流程，深入地理解每個步驟的需求和操作方法，引申出不同職業的特點和職業需求等要素，引導學生更好地把握住個人興趣和職業規劃間的關聯點。

2.引導學生了解職業滲透生涯規劃

為幫助學生更深入的了解不同職業，本校老師引導學生以不同方式對不同職業進行了解，包括對蒙牛生產基地進行參觀，咨詢父母職業的特點，進行角色扮演模擬招聘，動員學生利用假期對感興趣的職業進行體驗，深入了解不同職業的工作內容、要求、發展前景、所需知識儲備等，且有助于學生增強自我認知，進一步了解自身性格、能力和優缺點等。以此借助于霍蘭德和帕森斯理論再次進行人職匹配，提升學生的生涯規劃意識為選科、升學、就業的選擇打好基礎。

3.陪同學生了解偉人滲透生涯規劃

本部分話題不限，可從課堂內容延伸到社會熱點。學習病毒時可聯系到從非典到新冠的鐘南山院士，他說真話辦實事，留危險于自己阻止疫情擴散。學習育種時可關注世界雜交水稻之父袁隆平，他創建了超級雜交稻技術體系，有了畝產萬斤的奇跡。學習免疫時可了解埃博拉疫苗發現者陳薇，深入非洲疫情重災區，堅持不懈最終成功研制出疫苗。增加學生對生物科學家的了解，感受生命厚重及科學家崇高的職業理想和職業精神。思考自己未來從事職業將如何為社會發展貢獻一份力量。

當前對高中生物學課堂中生涯規劃研究內容相對較少，本文擬通過上述不成熟的想法，為高中生物教育中的生涯規劃課程添磚加瓦。在本人的實際工作實踐中，這類方法能有效地激發學生的興趣，令學生能做到認真地去思考職業生涯及反思自身優缺點，培養學生理性思考的能力，對學生選擇未來的職業方向提供了更多的依據。