淺析小學數學高效課堂構建策略

韋杏蘭

（藤縣太平鎮良垌小學，廣西 藤縣 543314）

一、分層教學在小學數學教學中的作用

在傳統的小學數學教學中，教師往往采用統一灌輸的教學模式，希望在有限的課堂教學中將更多的數學知識傳輸給學生。這樣的課堂教學模式，給了學生更大的學習壓力，希望學生在有限的課堂教學中理解更多的數學知識，而學生只能夠被動地接受數學知識，導致學生的學習信心和學習興趣逐漸喪失。同時，小學生每個人的生理發育和心理發育狀況都有所不同，因而對數學知識的理解和接受能力也有所不同，教師如果采用統一的教學模式，不利于學習能力較差的學生跟上教學進度。后進生雖然主觀上并不想學習落后，但是由于教學中包含了大量的知識點，會使得學生在學習中出現較多的知識盲區，學生會逐漸對數學學習產生一種畏懼感。在這種畏懼情緒的左右下，學生即便遇到了學習上的困難，也不愿意尋求教師的幫助，這就導致他們的學習問題越來越多，進而產生厭學心理。采用分層教學模式，教師可根據不同學習情況的學生展開有針對性的教學，幫助學生找到自身的定位，引導學生在自己的知識基礎上展開學習并有所提高，逐漸拉近班級中學習程度不同學生的學習成績，保證所有學生都能夠獲得提高。

二、開展體驗式趣味性游戲以及互動性游戲活動

在小學數學實驗教學中，它可以有效地提高學生的數學知識應用能力，提高他們的數學實踐能力，增強對知識和認知的理解。課堂教學過程中對游戲體驗鏈接進行了補充，以便學生可以靈活地將所學知識應用到相應的情況下，體驗并掌握應用所學知識的更多知識。這些創新的教學方法可以擴大學生在課堂學習中的參與度，并達到教學目標。例如，為了讓學生掌握比較小數，他們可以根據教學目標定制游戲體驗。在教室中建立三個文具店，讓學生作為作家工作，在虛擬商店中將文具作為業務收集，并對每個作品進行評分。后來，向學生發行了可以代替現金的卡，并且在卡上清楚地標出了十進制值和正確值。讓學生將卡的價值與實際購買的商品進行比較，并測試小數知識。通過專業的教學方法，學生可以結合數學知識和特定經驗來提高教學效果。教學游戲是一項教育活動，學生可以分組參加。在參加游戲時，學生可以通過與他人的學習活動充分調動學習的熱情，并幫助提高教學效果。根據此功能，教師必須將學生分組進行教學。促進每個小組之間的內部合作和溝通，以完成游戲教育。在教授此統計內容時，教師要求學生澄清統計內容。獲取每個班級的基礎知識和其余學生，然后將學生聚在一起記錄每個班級的實際情況。組織學生進行學習和討論，并理解每個班級的工作差異。合并原因后，將其記錄下來。通過互助教學游戲，學生可以充分參與教學任務，提高學生的知識運用能力。

三、與現實生活相聯系，在實踐中發現問題、解決問題

我們生活的各方面都有數學的身影，教師要鼓勵學生的講學到數學知識從課堂延續到課外，讓學生細心大膽地發現生活中與數學相關的問題，并能夠熟練運用所學到的數學知識解決問題。通過用數學知識解決與學生生活息息相關的問題，來提高他們對數學的興趣，以及主動解決問題的積極性。比如跳繩賽中，為什么規定時間內個數多的選手能夠勝出？或者，學校要組織郊游活動，讓學生思考如何用有限的預算采購食材去兼顧到同學的口味和營養均衡。在現實中，人們總是會對自己感興趣的事物更加積極。當然，小學生也不例外。小學生之所以抽時間就去玩游戲，是因為興趣。所以要培養小學生對課堂學習的興趣，小學生們才會主動抽時間去學習，因此學生們的思考便會自然地進行。在核心素養的導向下培養小學生的數學課堂的問題意識，需要小學生在課堂上配合老師，跟著老師一起思考問題，并能夠提出問題。如果讓小學生喜歡上學習，自己主動進行思考、學習，對某些知識提出問題，這便成為一件很容易的事情。因此需要老師培養小學生在課堂的學習興趣，才會在核心素養的導向下培養小學生在是數學課堂上的問題意識。

四、遵循學生特點，增強評價機制

一直以來，有效的教學評價都是小學數學教學中一個十分重要的環節，教師對學生的鼓勵、趣味以及合理的評價都會使學生在學習過程中樹立信心，并積極和主動地參與到具體的教學過程中。因此，在構建小學數學趣味課堂的過程中，教師要遵循學生特點并合理地運用評價機制，對于表現良好的學生給予及時的鼓勵和評價。比如：你的想法很有創意，你特別的棒等等這樣評價的字眼來鼓勵學生。但是值得注意的是，當學生出現錯誤的時候，也不要急于批評，要弄清楚學生產生錯誤的原因，再通過合理的方法來引導學生改正錯誤。通過遵循學生身心特點和增強評價機制來構建小學數學趣味課堂的過程中，教師要面向所有的學生，積極地為學生創設展示自己的機會，特別是對于班級中的一些后進生來說，要更加的關心和愛護他們，多多采用表揚與激勵的語言，幫助他們重拾對數學知識學習的信心，消除其在學習過程中產生的壓力，并感受成功帶來的樂趣。

結論：小學數學高年級高效課堂的構建，要結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求融入小學數學的教學工作。要以創新和開闊的眼界看待當前的小學數學教學工作，以扎實的理論基礎為依托，以多樣化的教學方法為手段，以學生的實際需求為指導，形成教學方法，達到教學目標。