小組合作學習在小學數學教學中的應用

閔小民

（山東省青州市彌河小學，山東 青州 262501）

小組合作學習是團隊共同合作去完成一個任務，是一種互助學習，團隊之間有明確的分工，有利于形成良好的學習氛圍，提升學生們的競爭力，培養學生的團結合作精神，激發學生的學習興趣。小組合作學習并沒有固定的模式，但也并不是放任學生自由討論，學生需要在團隊合作中擔任一定的角色，做好自己的工作，與團隊共享成果。隨著新課標改革的不斷深入發展，教學模式也發生一定的變化，開展小組合作學習也是教育改革和新課標改革的要求，課堂是學生的，讓學生自由討論，利用自己的思維能力解決問題，切實提高學生自主參加學習的主動性，培養學生主動學習的欲望，學生們在小組內可以快速地找到解決問題的方法，切實提高學生的學習效率。

一、小組合作學習在小學數學教學中的應用

（一）分工合作，明確學習任務

青島版小學數學教材六年級上冊第五章完美的圖形，這一部分是圖形認識，計算圖形的面積，除了之前學過的正方形，長方形，三角形，這一章講述了圓，圓的畫法，圓的面積，以及圓的周長，也用到了新的數學工具圓規，利用圓規可以畫出一個非常規整的圓，在解決一些關于圓的應用題時，小組可以討論。青島版的小學數學課本都是密切聯系生活實際，創設一系列情境，使學生解決一系列有挑戰性的問題，比如說課本中有一個挑戰性的問題就是把圓紙片分成若干等份，然后拼成近似的長方形，量出長方形的長是15.7厘米。這個圓的面積大約是多少平方厘米？這個問題考察圓形分成若干等分的扇形成為一個長方形，長方形的長就是圓的半徑。這種問題是課后探究問題，是課本中較難的問題，需要小組合作學習，小組的思維碰撞融合，可以動手實踐，自己將一個圓洞片切成若干扇形拼成長方形，然后觀察圓與長方形的關系，然后計算圓的面積[1]。

（二）加強實踐

青島版小學數學課本六年級上冊中第二張摸球游戲，學習可能性，這一張學生可以動手實踐，當然，學生單獨動手準確度是不夠的，需要團體合作，小組之間摸球，才能避免偶然性。假道理只有紅球，以代理既有紅球也有黃球，丙袋里只有一個黃球，其他都是紅球。活動規則是，四個人輪流摸球，每人摸一次，一次摸一個，每次摸完后放回，搖勻后重新摸球。得出的結論是:有些事情是確定發生的，有些則是不確定的，不確定發生的事件有大有小。大致分為三種情況:一定、可能、不可能。另外還有一種游戲是擊鼓游戲，五個男生，兩個女生玩擊鼓游戲，停止擊鼓時，紅花會落在男生還是女生的手中可能性大？一定會落在男生手中嗎？小組成員開展實踐活動證明可能性。

（三）模擬幾何圖形

青島版小學數學課本中有一章節是學習圓柱和圓錐，我們生活中處處能見到圓柱體或者是圓錐體，笑我們吃的冰淇淋就是圓錐體，扇形可以折成圓錐，長方形可以折成圓柱，觀察扇形與圓錐的關系，長方形與圓柱的關系。這就需要小組內交流合作，相互用扇形紙片和長方形紙片折成圓錐和圓柱，討論他們之間的關系，然后再計算出面積。比如說應用題中需要計算冰淇淋桶的面積，那么聯系生活實際，冰淇淋桶的面積不會太大，如果計算的結果太大，一定是出現問題，要及時和小組之間討論。

（四）評價小組的學習效果

青島版的數學課本都是選取密切聯系生活，生動有趣的素材，構成情境串，將整個單元的內容串聯在一起，使學生可以解決一系列有挑戰性的問題。小組之間是以整個團體為單位，并不是個人為單位。評價是對整個小組的學習效果評價，注重過程性評價，整個小組發言積極，認真討論，整個小組就可以得到獎勵。這樣小組之間就會互相引導學習，共同幫助。

二、小組合作學習在小學數學教學中應注意的問題

教師要根據班級的實際情況，分層次地把學生分組，使每個同學都能得到幫助，讓有困難的同學得到提升，也提高他們之間的競爭力，增強學生之間的互動性，增強團隊合作精神。不能以個人為單位作為評價標準，要以整個小組為單位作為評價標準。形成一種組員合作，組員競爭的格局。教師要給小組有效的指導，學生的學習是否有效與教師的指導是分不開的，教師要及時詢問小組之間討論的情況，有困難的小主老師可以幫助解決，讓小主接見的合作交流是有效的。還要讓學生有自主探索的空間，教師要給學生獨立思考和自主探索的空間，讓學生在自主探索的過程中形成自己對問題的理解，與他人合作交流中完善自己的理解，充分發揮小組學習的價值[2]。

結語

小組合作學習讓學生在學習中相互啟發，補充知識。這種形式是一種新鮮的學習模式，是所有的學生都能在交流中合作競爭，最終達到互贏互利的效果。數學這一學科來源于生活，服務于生活，主要考查學生的思維能力，考察學生的應變能力。新課標改革后，注重學生的實踐，學生通過小組合作進行實踐活動，更清楚的了解圖形設計，更好地學習數學。明確學習任務，讓小組更加有序地展開數學交流活動，教師在數學課堂上多舉辦小組討論活動，讓多種思想交融碰撞，提高學習氛圍，提高數學學習效率，切實發揮小組合作的實效性。