如何在幼兒教育中培養幼兒的語言表達能力

馮世榮

（昌圖縣職業技術教育中心，遼寧 鐵嶺 112599）

引言

幼兒時期是人類語言能力發展的關鍵時期，在幼兒園教育中，加強對幼兒語言表達能力的培養，對于幼兒語言能力的發展具有重大意義。因此，幼兒園應加強對語言教學的重視和研究，并結合幼兒語言發展的特征，創新語言教學模式，為幼兒語言能力的發展創造良好的語言環境，促進幼兒語言表達能力的發展。由此可見，加強對幼兒教育中幼兒語言表達能力培養的研究是非常具有現實意義的。

一、幼兒教育中幼兒語言表達能力培養現狀分析

（一）缺乏明確的教學目標

由于部分幼兒教師沒有意識到語言教學的重要性，導致他們在對幼兒語言表達能力的培養過程中缺乏明確的教學目標，不能對教學內容進行自主判斷，語言教學活動存在較大的隨意性和盲目性，這對于幼兒語言表達能力的培養是非常不利的。

（二）教學形式單一

在幼兒教育中為了讓幼兒能夠更好地表達自我，幼兒教師應開展形式多樣的語言教學活動，讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，大膽的表達自己的想法和觀念。但就目前幼兒語言教學現狀來看，教師所采取的教學形式過于單一、枯燥，只是簡單地將語言知識傳授給幼兒，然后讓幼兒通過模范練習的方式，掌握相應的語言知識和技能【1】。在這樣的語言教學活動中，缺乏有效的課堂互動，這樣不僅不利于幼兒語言表達能力的提升，同時還會嚴重影響到幼兒語言學習的積極性。

（三）教師示范作用沒能充分發揮

幼兒具有較強的模仿能力，他們語言知識和技能主要是通過模仿練習獲得，幼兒教師的語言示范對于幼兒語言表達能力的提升能夠起到重要的促進作用。但由于部分幼兒教師的專業能力有限，在語言教學活動中，不能充分發揮自身的模范引領作用，沒能將語言知識滲透到日常教學的方方面面，進而影響到幼兒語言表達能力的提升。

二、幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養途徑

（一）通過情感教育，激發幼兒語言表達的欲望

幼兒年齡較小，語言知識有限，他們在語言表達過程中經常會出現邏輯混亂、表達不清等問題，致使他們出現自卑的心理，不愿主動表達。因此，在幼兒教育中，教師應通過情感教育，增進與幼兒之間的互動，幫助幼兒更好地認識自我，鼓勵幼兒大膽的表達自我，促進幼兒語言表達能力的發展【2】。這就要求幼兒教師對幼兒有足夠的耐心，針對幼兒語言表達中存在的問題，應給予鼓勵和包容，幫助幼兒重新樹立語言表達的自信心，激發他們語言表達的欲望。另外，幼兒教師還應充分利用周圍的環境，幫助幼兒擴展詞匯量，并在日常教學中時刻引導幼兒表達自己的思想觀點，促進幼兒語言表達能力的發展。

（二）合理安排教學內容，提升語言訓練針對性

在培養幼兒語言表達能力的過程中，幼兒教師不僅需要傳授幼兒語言表達的基礎知識，同時還應注重對幼兒個性的發展。這就要求幼兒教師根據幼兒的心理特征，滲透心理健康教育相關的內容，讓更多的幼兒愿意張口說話，表達自己的觀念。同時幼兒教師還應對每個幼兒的語言表達情感和需求進行全面了解和分析，并合理安排教學內容，采取針對性語言訓練方案，以此來滿足幼兒個性化表達的需求。比如，面對不愿主動表達的幼兒，教師就可以引導幼兒講童話故事，讓幼兒將自己最喜歡的童話故事分享給其他小朋友，以此來讓幼兒更好地進行語言表達。再比如，面對發言不準確的幼兒，教師就可以讓他們通過朗誦詩歌、唱歌謠等方式，糾正他們的發音。

（三）開展多元化教學模式

由于年齡限制，幼兒的認知能力有限，使得他們對于語言知識難以很好地理解和把握。因此，在幼兒語言教學中，教師應根據幼兒的認知特征，采取多元化的教學模式，如情景教學法、游戲教學法等，以便于幼兒更好地對語言知識和技能進行理解和把握，促進幼兒語言表達能力的發展【3】。例如，在對“文明禮貌用語”進行教學時，很多幼兒在學習的過程中，無法很好地理解和體會各種禮貌用語的運用場景。為了幫助他們更好地掌握這一部分的語言知識，教師就可以針對各種禮貌用語設計不同的情景，如在接受別人幫助后，應主動說謝謝；來到學?？吹嚼蠋熀屯瑢W應主動問聲好；不小心碰到他人用說聲“對不起”等。為了幫助幼兒鞏固這些禮貌用語的用法，教師還可以組織幼兒開展快速問答活動，教師給出特定的情景，然后由幼兒快速回答出應使用的禮貌用語。在這一教學活動中，既可以調動幼兒的學習積極性，同時也幫助幼兒快速掌握語言知識，促進幼兒語言表達能力的發展。

三、結語

綜上所述，在幼兒教育中加強對幼兒語言表達能力的培養，對于幼兒今后的學習和發展具有重要意義。因此，幼兒園應將幼兒語言表達能力培養作為語言教學的重要目標，并針對目前語言教學中存在的問題進行具有分析，采取積極有效的措施，提升語言教學水平，為幼兒語言表達能力的發展創造良好的語言環境。