思維導圖在高中英語復習課中的初探

零雅婷

（廣西欽州市第一中學，廣西 欽州 535000）

在新一輪基礎教育課程改革中，將思維導圖運用于高中英語復習課堂教學中很好地體現了以學生為中心的基本概念，可以有效發展學生核心能力、發展新概念和新課程的學習目標，繼而得到了我們高中英語教師的廣泛喜愛和應用。在高中英語復習課程教學中使用思維導圖，可以有效地吸引學生，促進課堂活躍程度并保持高效率學習狀態，并將課堂所學知識有效運用于實際生活作為課堂學習的中心位置。對促進學生核心英語能力的發展具有積極意義。但是，隨著思維導圖在高中英語復習課堂教學的進一步深入使用，逐漸出現了各方面的問題。據此，本文在對現階段我國思維導圖應用于高中英語復習課堂教學的現實情況進行詳細討論的基礎上提出了一些建議。

一、思維導圖運用于高中英語復習課的現實意義

思維導圖也稱為心智圖。它是一種圖形化的思維工具，可以將人們的思維可視化。它的結構通常很簡單但作用卻很有效。思維導圖中最重要的組成部分是主題和關鍵字，以及與關鍵字相關的圖像。主題是記憶活動的中心，關鍵字是與主題相關的一些重要的不同內容，相關圖形是提醒創建著需要記住重要內容的關鍵。對于高中英語復習課來說，在日常課程教學過程中使用思維導圖可以很好地來幫助學生記住所學知識的具體內容，并且促使學生掌握所學知識不同知識點之間的聯系，并在這樣的背景下從整體上把握它們，以使之成為行使有效的記憶。因此，在高中英語復習課程教學中使用思維導圖可以極大提高學生對所學知識的整體把握，大大增加學習效率。

二、思維導圖在高中英語復習課堂教學中存在的問題

首先，目前高中英語復習課程教學主要還是依靠老師講述學生聽講的方式，思維導圖的構建也常以老師為主導，學生沒有參與其中。這并不利于學生對于知識的吸收，對于學生的自主學習能力要求較高。在這種環境中，如果教師沒有積極地指導學生根據他們所擁有的英語知識和技能來分析相關的英語問題，那么學生只會簡單地對所學知識進行聯系，對知識記憶不深。

其次，現階段我國高中英語復習課程教學中運用思維導圖教學方式已經成為現階段我們學習模型的重要環節之一，并得到了廣泛的應用。但是，實際上，這種教學方法仍然存在許多問題。其中之一是形式化問題。一些教師希望學生能學會合作共同努力相互交流學習，并通過小組合作學習來增強課堂氣氛。但在實際教學過程中，學生們往往很少利用實踐相互學習與交流更多的是做其他與課程內容無關的事。

再然后，由于我們太過注重升學率，太過注重考試成績。因此，不可避免地給學生的思想中留下了學習就是為了應對考試的不良痕跡。在此思想的作用影響下學生對學習產生厭煩等心理問題的情況十分普遍。在這種情況下，思維導圖在高中英語復習課堂教學中的實施面臨著學生學習興趣低下等相關嚴重問題。尤其是在學生自主學習時，這種問題更加凸顯。

三、思維導圖在高中英語復習課堂教學中的實施建議

教學改革的實質是發揮學生的核心作用，調動他們的學習熱情。教學改革的方向是引入啟發式學習，激發學生對學習的興趣，并促使學生能夠學以致用，這是學生學習乃至發揮核心作用的關鍵。據此，在使用思維導圖在高中英語復習課堂教學中所遇到的問題，提出以下建議：

鼓勵和培養學生的自主學習能力：通過提出有關困難的問題，發展學生發現問題并解決問題的能力。教師還應立即表揚那些積極進取，自學快速的學生。對于那些性格內向且通常不回答問題的學生，教師應該給予他們適當的關愛，并重新點燃他們對學習的熱愛。在學生學習過程中，教師扮演著主要角色。教師可以掌握學生學習的步伐，了解學生自身的學習掌握程度，確定學習趨勢，并為后續課程做準備。

采用多媒體等信息技術進行教學：在課程開始時，教師應使用有見地和引人入勝的語言來介紹復習內容的重點，突出主題，增加學生的學習動機并激發學生學習的興趣。出于方便教學目的，可以使用多媒體演示文稿來展示思維導圖進行整體教學思路梳理，主要用于節省時間和資源。

不要盲目采用思維導圖進行教學：思維導圖在高中英語復習課上的應用當然有其適用的學習情況和課程內容。它并不是萬能的，它并不是適用于所有類型的內容和學習。對于某些相對抽象的知識點，此時學生的空間想象力很弱。如果采用思維導圖進行教學，對學生來說將是非常困難的，學習效果也將大大降低。因此，在進行高中英語復習課程教學時，教師應基于對學校環境、教室和學術環境的深刻理解，認真分析每種學習模式的利弊，并仔細研究課程標準，通過集體準備和討論課程來確定適合學生教學模式和教學方法。

將思維導圖于教材充分結合：在采用思維導圖進行課程教學時，教師應充分利用教材的功能和價值，并以此為基礎構建思維導圖，使學生們可以在有限的課堂時間內根據教育資料學習更多內容的內涵知識，以此來預防和克服諸如教材邊緣化等問題。

總結：總而言之，思維導圖是高中英語復習課程教學中非常有效的教學工具。因此，教師需要充分發揮思維導圖的作用，在復習詞匯，語法和寫作等知識點中應用適當的應用思維導圖，鞏固學生的學習成果，提高學生的學習效率并反饋，繼而使學生養成良好的學習習慣，提高學生的英語核心素養和對知識的整體把握。