“00后”學生的群體特征與管理策略探討

黃飛娥 陳海富 張慧

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650000）

一、“00后”學生群體特征

“00后”是真正在網絡中成長的一代，他們擁有手機的比例是“90后”的8倍，擁有個人電腦是“90后”的3倍。作為新媒體時代的“網絡原住民”，他們習慣于在網絡中獲取信息、表達信息，擁有強大的新媒體運用能力。此外，隨著社會的發展，“00后”學生會更早地接觸到社會，實踐機會也更多，他們敢想敢做，思想成熟得較早，受到互聯網的影響，容易產生焦慮感，價值取向更加務實，在網絡上喜歡用“佛系”等標簽來形容自己。一方面，他們關心社會和他人，愿意為社會與國家做貢獻，這一點在新冠肺炎疫情防控期間得到了很好的體現；另一方面，他們又非?？粗刈约旱睦?，非常地自我，認為即使為國家和社會奉獻，也要量力而行，首先考慮的是自己的利益。

疫情暴發之后，各高職院校開展的網課都出現了學生“劃水”的現象，即對于老師所教的一問三不知，教學質量較低。部分學校開學之后，長期封閉校園，一些自控力較差的學生甚至翻越學校圍墻，出去進行娛樂活動，造成了不良的影響。究其原因，還是高職院校學生的自制力不足，沒有為自己設定近期規劃與遠期目標，在無人監督的情況下難以堅持自覺的學習。

筆者根據兩萬份樣本的問卷調查研究發現，“00后”大學生抑郁、焦慮等情緒問題以及軀體癥狀較為常見，樂群性降低，心理韌性和環境適應能力有所欠缺，心理障礙的患病率顯著高于“95后”大學生。對“00后”大學生群體特征進行的初步探索是十分有益的，因此，對于00后大學生尚在不斷成長和發展的客觀現實，多途徑、多渠道、立體化的開展青年研究勢在必行。

二、“00后”學生給教育管理模式帶來的挑戰

“00后”高職學生群體特點鮮明，個人的主觀意識較強，但是自制能力與學習能力較差，這給傳統的高職教育管理模式帶來了很大的挑戰。傳統的高職教育管理模式，過于強調教育工作者的主導作用，缺乏教育主客體之間的互動，不利于師生的平等交流，容易造成教育管理主客體之間的矛盾，忽視學生主體的差異性?！?0后”學生具有自制力較差，但自我需求感、求知欲較強的特點，傳統的高職教育管理模式不能實現對學生的有效管理。

任何事物都有兩面性，既有積極的一面，也存在消極的一面，00后學生在新媒體環境下，可以娛樂生活的同時也在消磨著大學生的精神，部分大學生出現沉迷網絡的現象，沉迷于各種網絡游戲，嚴重影響了學習，對大學生的身心健康造成了嚴重的危害。并且很多娛樂性的活動需要付出一定的金錢，對于沒有收入的大學生來說是一筆不小的開支，間接地給家庭造成了較大的經濟負擔。另外，虛擬社交讓很多大學生變得越來越宅，整天在網上交友，喪失了實際生活中的交際能力，嚴重的出現了交際障礙，對于大學生未來的發展十分不利。網絡中也充斥著很多不安全因素，網絡安全是社會各界廣泛關注的問題，但是沒有什么社會經驗的大學生很容易在海量的新媒體信息面前喪失判斷力，缺乏一定的鑒別能力，讓一些不法分子趁機鉆空子。網絡上的不良信息腐蝕著大學生的心靈，影響了大學生心理健康?？傊旅襟w的消極作用也是不容忽視。

三、“00后”高職學生的管理策略

（一）加強對于“00后”高職學生的思想政治教育

對于剛剛開始接受高職教育的“00后”學生來講，這個階段正是對其開展思想教育的有利時機。在疫情防控期間，網絡上充斥著不良言論，加深了思政教育的難度。輔導員、班主任以及思政老師、心理老師只有充分了解“00后”學生的思想與個性，才能更好地做到教育與引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）深入了解“00后”高職學生的特點，發掘學生的個性

“00后”高職學生是伴隨著科技與經濟成長的一代，同時也是具有個性的一代，要正確看待“00后”學生身上所表現出的特點。很多年輕教師對于高職生存有偏見或成見，認為高職學生都是由于學習不好才進入高職院校的。誠然，大部分高職學生學習成績不是很理想，但是如果用心去發掘，可以發現他們身上很多的閃光點，如對新興媒體、新興技術、新潮流的適應程度。不應以異樣的眼光去評判“00后”高職學生，應該改變思維模式，正確看待“00后”高職學生的個性特征。

（三）依托“互聯網 +”媒介，實現家校合一，轉變學生對于職業教育的偏見

轉變學生對于職業教育的偏見，首先要轉變社會及家長對職業教育的偏見。部分學生家長受社會影響，認為職業教育沒有出路、沒有前途，督促學生努力準備專轉本或者專升本考試，提升學歷。這種想法的初衷是好的，但是忽略了人的精力是有限的，影響了專業課程的學習甚至是實習。近期第一批本科職業院校的出現，顯示了國家對職業教育的重視。學校應該通過互聯網等平臺對學生及家長進行宣傳教育，改變家長對職業教育的偏見，使家長和學生認識到職業教育的重要性，學歷并不是全部，專業技術學好同樣可以成才，摒棄唯學歷論，轉變就業觀念。

（四）加強學生自制力的培養

新冠肺炎疫情過后，線上教學將成為高職教學的重要組成部分。因此，學生的自制力對學習的作用更加凸顯。針對高職學生自制力較差的情況，教師首先要給學生一定的壓力，鞭策學生，如設立短期目標等。其次，針對高職學生的個性特征，應該充分地信任學生，讓學生學會自主管理，輔之以科學合理的引導。最后，還要加強學校與家庭的配合，由于線上教學是在家里進行的，應與家長及時溝通交流，查看教學任務的完成情況。

結束語:高校日常管理工作應當順應時代發展變化而不斷改進完善，促進管理工作適應時代發展的要求，適應新時期學生的身心特點，能夠滿足廣大學生的需要，更要采用學生樂意的方式加強教育管理。