論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

徐盼盼

（江西省尋烏縣三二五小學(xué)，江西 贛州 342200）

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)代教育背景下的數(shù)學(xué)課堂上，教師需進(jìn)一步重視教學(xué)方法的創(chuàng)新、應(yīng)用，樹立新型的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高效化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有積極意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，讓學(xué)生可以養(yǎng)成傾聽教師所講課堂內(nèi)容的習(xí)慣，進(jìn)而樂(lè)于參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成初步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的入門知識(shí)。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)氛圍

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想吸引學(xué)生的注意力，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、專注力通常均會(huì)高度集中。將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至自身所感興趣的事物之中，可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師必須讓數(shù)學(xué)課堂變得有興趣，通過(guò)興趣的引導(dǎo)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程變得更為簡(jiǎn)單，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的形成。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的背景下，教師可利用信息設(shè)備、技術(shù)來(lái)構(gòu)建出趣味、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中來(lái)。例如，以課堂《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)互動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較來(lái)認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的概念、特征，并可根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)提出、解決相關(guān)問(wèn)題。課堂上，教師可從信息技術(shù)的角度出發(fā)，借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)與折線統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生更直觀的掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在多媒體技術(shù)構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。直觀的幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練自身的邏輯思維能力。

二、利用分層教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

不同的教師，教學(xué)理念、方法不同。同時(shí)，不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、方法也存在一定的差異。每個(gè)班級(jí)之中，均會(huì)存在數(shù)學(xué)成績(jī)不同的學(xué)生。有些學(xué)生理解能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的智力水平發(fā)展較慢，均會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效果受到影響。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，也需關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化特征。根據(jù)不同的學(xué)生，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并采取差異化的教學(xué)方法，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，需制定差異化的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。著眼于每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，以課堂《簡(jiǎn)易方程》的教學(xué)互動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生可正確理解方程的意義，知道方程的解、解方程的意義與驗(yàn)算復(fù)發(fā)，并發(fā)展學(xué)生的分析比較能力、再創(chuàng)造意識(shí)。課堂上，從學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行合理分層，而后為不同層次的學(xué)生制定出差異化的目標(biāo)，可更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生自主計(jì)算一些簡(jiǎn)單方程的解。如：12-x=8，x+8=30等。分層式數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的參與、配合，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步獲得提升。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)下掌握正確的解題思路，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的目標(biāo)。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也越發(fā)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到凸顯。尤其是在近幾年，邏輯思維能力的培養(yǎng)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普及開來(lái)，其也已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的關(guān)鍵能力之一。因此，在當(dāng)前背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)針對(duì)性的滲透邏輯思維能力的蒲陽(yáng)，以便為學(xué)生后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，也需教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師可從數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽出發(fā)，在競(jìng)賽中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在競(jìng)賽中獲得滿足感。學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可讓自身的邏輯思維能力得到提升。在競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)下，教師也可全面了解學(xué)生的不足，進(jìn)而加深對(duì)不足之處的講解，幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生的教育過(guò)程中，邏輯思維能力是不容忽視的能力之一。著眼于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在一定程度上幫助學(xué)生獲得更好的生活。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中滲透進(jìn)邏輯思維能力彭洋的目標(biāo)，更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)氛圍的構(gòu)建等角度出發(fā)，為學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展構(gòu)建適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，可更有效的提升教學(xué)效率。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師需加強(qiáng)對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)的重視，并積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。