初中數學中信息技術下說題能力的培養

楊勇

（四川省攀枝花市第三十一中小學校，四川 攀枝花 617000）

引言：在以往初中數學教學中，教師將大部分精力都放在加強學生對知識的掌握上，導致其解題能力很厲害，綜合學習素養水平卻得不到提高。尤其是部分學生語言表達能力較差，無法利用口頭語言準確、清晰地表達解題思路。對此教師可以借助信息技術，增加師生互動機會，幫助學生鍛煉口頭說題的能力。

一、通過錄制視頻，凸顯說題意義

進入初中后，數學的學習難度逐漸加深，對學生的邏輯思維和幾何語言能力等要求大大提高，很多同學在做題時出現“課上一聽就會，課下一做就錯”的情況，這是因為學生課上被動學習，獨立思考不夠。為了改善這一情況，教師應鼓勵學生積極地參與到題目解答過程中，讓其認真講好一道題，可能比做十道題的教學效果更好。教師可以利用錄制視頻的方式來培養學生的做題能力，隨著智能手機的普及，方便教師隨時對學生說題過程進行錄制，并將其上傳到交流群中。舉例來說，在學習華師大版八年級數學下冊《一次函數》時，為了提高教學效率，并培養學生的說題能力，教師應選擇合適的題目展開教學。一般來說，教師會選擇教材、試卷或是作業中的題目，要具有一定的代表性，可以選擇大部分學生都容易出錯的題目，另外，選題時要有針對性，不要貪多。如小名寒假要去北京參觀故宮，做火車出發，上車后發現火車每小時行駛速度為220千米，已知全程為1200千米，小名想知道火車開始行駛后，距北京的路程和火車行駛時間有什么關系，以便根據時間估算距離北京還有多遠。學生在分析這道題目時，要先找準問題中的變化量，并用字母表示，再探索變量之間的函數關系，從而列出算式。課后教師仔細觀看說題視頻，對學生存在的問題有針對性地進行講解，方便其更好的溫習相關知識點。

二、完善學生思維結構，增強說題能力

素質教育倡導課堂上凸出學生的主體地位，教師則要承擔起引導者的身份，在錄制學生說題視頻前，要引導其形成完整的思維結構，避免講題時遺漏重點。培養學生說題并不是讓其直接說出問題的答案，而是通過分析題目，講解自身解題方法及思路，并總結解題經驗，這樣才能增強其說題能力，更好地建立解題思維。舉例來說，在學習華師大版八年級數學下冊《求一次函數的表達式》時，為了幫助學生加深對本課知識的印象，可以教授學生利用五步法來說題。在用手機或是攝像機來錄制視頻時，學生第一步應根據題目分析已經條件，并聯想利用這些已知條件可以解決哪些問題；第二步則應說明想要得到結論，還缺少哪些條件，應如何轉化；第三步通過前兩步的分析，找到解題思路，聯系已知條件推測未知條件；第四步需要學生梳理思路，將自己的解法完整、準確地說出來；第五步則需要說一說通過說題對這類題目有哪些新的認識，能否格局這道題目進行延伸和拓展。視頻錄制好后，教師可以將其上傳到班級群或是微博上，并讓同學分析視頻中的優缺點，通過以上方法教學，大大提高了學生的學習積極性，有利于增強其說題能力。

三、安排講評學生，完善說題思路

教師將學生說題視頻上傳到班級交流群后，還可以鼓勵學生對視頻進行講評。根據學生的實際學習情況，將其分成學習能力較強和學習能力較弱兩個層次，教師可以將學習能力較弱的學生安排為講評人，讓其充當“小老師”評價說題情況，針對學習能力較強的學生則應為其安排難度較高的題目，讓其說題，這一過程既鍛煉了說題能力，又充當了能力較差學生的“小老師”。實踐證明，這種教學模式對雙方都受益匪淺。講評的學生通過觀看視頻指出說題過程中的不足之處，使說題者的錯誤可以得到改正并反思，從而進一步鞏固知識。當看到自己的說題視頻被他人贊賞時，還可以收獲成功的喜悅，有效提高探究數學的興趣。而講評的同學想要正確評價視頻內容，就要先理順解題思路，通過同學的講解反思自身解題思路，吸取他人的長處來提高自身解題能力。

四、舉行投票比賽，激發學生興趣

為了提高學生說題能力，調動其參與課堂活動的積極性，教師可以通過組織一些比賽來激發學生的興趣。隨著科技的發展，很多社交軟件上都有投票及點評功能，教師組織線上投票活動，鼓勵學生、家長及學校其他教師參與活動。這種方式不僅可以豐富學生的說題方式，還可以空間和時間對傳統教學模式的限制。舉例來說，教師可以建立微信公眾號，并挑選優質地說題視頻上傳，學校教師、學生和家長都可以搜索微信公眾號，仔細觀看視頻后，為自己喜歡的說題視頻投出一票。最終說題視頻得票最多的同學，可以得到數學教師準備的一份小禮物，這種方式在提高學生說題能力的同時，還可以激發學生興趣，可謂是一舉兩得。但有一點需要注意的是，上傳說題視頻需要經過平臺審核，審核通過后才可以投票，為了保障投票工作順利進行，教師要合理設置活動介紹和投票規則。

結束語

教師培養初中生提高說題能力，讓其將審題、分析、解答、總結等思維過程說出來，使其在說題和對話中，清晰表達自身意見，暴露思維，促使學生從被動學習轉變為主動學習，使其真正成為學習的主人。教師可以利用微視頻、公眾號投票、交流群評價等方式開展實際教學活動，以便更好地提高教學效率。