淺談小學數學教學中概念引入的方法

馬敏佩

（貴州省威寧縣麻乍鎮戛利小學，貴州 畢節 553105）

近年來，在我國教育領域中素質教育和新課改的推行變得轟轟烈烈，勢如破竹，給各學科教學亦是注入了全新的活力。在傳統的小學數學教學中，概念教學一直被擺在一個舉足輕重的位置之上，但是最終的教學效果卻是始終不能盡如人意。而在新形式下，如何在小學數學教學中引入概念教學成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題。

一、小學數學概念教學過程中存在的問題

現如今，已經有越來越多的小學數學教師開始在自己的課堂教學中踐行各種全新的教學方法與教學理念，其中概念教學中的新突破與新進展也是有目共睹。但是由于各方面原因的影響和限制，概念教學中存在的問題依舊十分突出，主要表現在以下幾個方面：

第一，教師在概念教學中使用的方法和理念與時代脫節，不具有實效性和時效性。雖然數學概念的內容大多都是沒什么變化的，但是并不意味著教學方法和教學理念的應循守舊，這一點應該引起教師的廣泛重視。很多小學數學教師錯誤地認為數學概念教來教去就那么幾個，因此教學方法也就只有那幾個而已。很顯然，這種教學思想是極其落伍和過時的，數學概念的方法應該常換常新并與時代接軌和保持一致。“新瓶裝老酒”的概念教學方法顯然不符合目前的教學實際需求，整個概念教學效果停滯不前，與全新的教學實際相差甚遠。

第二，部分小學生對數學概念學習興趣不高。正所謂“興趣是最好的老師”，對于小學數學概念教學亦是如此。但是概念學習本就相對比較枯燥乏味，如果又加之學生沒有興趣，那么整個教學效果是可想而知的。小學階段的學生正處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，此時的他們對于自己感興趣的事物則是全力以赴，反之則是不屑一顧。且概念教學過程中學生興趣的缺乏直接導致最終無法很好地完成教學預期，概念教學走上了一條十分尷尬的道路，沒有學生的努力，教師花費再多的時間和精力都不能達到預期效果。

第三，小學數學教學中概念教學一直沒有受到應有的關注與重視。概念是一切后續學習的基礎，其重要性自然不用筆者在此進行過多的贅述。但是在我國應試教育思想的影響下，部分教師對于數學概念的教學重視程度明顯不夠。他們習慣于將自己的教學重點放在知識的應用和遷移上，概念方面則顯得有些用力不足，欠缺火候。沒有足夠的重視，概念教學在數學教學中的位置十分尷尬，留給概念教學的時間也并不多，常常是學生還沒有消化完這個概念，教師就已經開始后續內容地講解了。

二、小學數學教學中概念引入的方法與對策

（一）通過各種生動有趣的教學活動激發學生的概念學習興趣

對小學生來說，概念學習本就比較枯燥乏味，很多學生常常是對枯燥的知識與內容叫苦不迭。因此，在概念引入的過程中，能夠第一時間抓住學生的眼球和注意力變得尤為重要。針對于小學生的特點，生動形象的教學案例或者是教學活動往往在吸引注意力方面十分奏效。換言之，將晦澀難懂的數學概念通過教師的巧妙包裝之后“改頭換面”，學生對概念學習的興趣和熱衷程度也自然能得到顯著提升。且在引入概念的過程中，教師可以將相關的知識與內容巧妙地隱藏在各種有趣的活動中，學生在參與活動的過程中不知不覺地學習概念，潛移默化地形成對知識的認識和理解。

例如，教師在進行《負數的初步認識》這一章節內容教學的時候就可以將概念引入與趣味盎然的活動緊密結合在一起。諸如故事教學法就是一個不錯的方法，通過一個與負數有關的故事進行概念的引入，原先學生很難認識和理解的負數知識慢慢變得迎刃而解，不管是教學的難度還是學習的難度都在不知不覺中下降了幾個維度。且在傳統教學模式下，概念教學好像始終難逃乏味的宿命，其實這并不是概念教學應該帶給大家的感覺，生動有趣的概念活動引入能夠讓學生更好地理解概念，進而更好達到透過現象看本質概念學習的最終目的。而在這種模式下，原先很多難以理解的概念也會變得簡單容易許多。

（二）將概念引入與學生實際生活緊密結合在一起

筆者認為教學的最好狀態無疑是能夠引起學生的共鳴方是最佳，數學概念教學亦是如此。在概念引入的過程中，教師應該有意識地將概念引入與學生熟悉的生活內容與生活場景緊密結合在一起，通過生活場景或者是學生熟悉的情感經歷作為突破口和切入點，將學生已經知道和熟悉的知識引入課堂，通過新舊帶動和生活引入的方式實現數學概念的成功引入。例如，在進行“小數”的相關概念教學時，教師可以為學生創設一個“陪媽媽去超市購物”的生活場景。在這個場景中，購物過程中各種小數的出現十分普遍。這些源自于生活中的場景與數學概念一旦結合，學生在認識和理解概念的時候就會變得茅塞頓開，原先需要教師花費很多時間和精力才能講完的概念知識也會變得更輕松。

（三）加強新舊知識聯動，實現概念知識遷移

在數學概念引入過程中，新舊知識之間的聯動和遷移也是一個十分不錯的方法。數學概念學習并不是簡單意義上的知識堆砌，而是層層遞進的聯系與互動。在概念引入教學過程中，教師可以將新舊知識之間的關系做一個充分的考量與思考，通過各種行之有效的手段打通新舊知識之間的“任督二脈”，通過新舊知識之間的聯系讓新的概念在學生中腦海中變得更加的形象具體，進而實現更好的概念教學目標。例如，教師在進行“多邊形的面積”這一章節概念教學的時候就可以將以往其他圖形的面積計算引入其中。如此，熟悉的概念在學生的腦海中漸次鋪開，新舊知識聯動，原先一頭霧水的“多邊形面積”也會變得豁然開朗。

結束語

在小學數學教學中加強概念引入教學的力度和強度是每一個教師在教學過程中都應該為之努力和奮斗的過程。概念是數學教學的重要內容之一，在引入階段教師應該確定好方法與理念，讓學生能夠更好地理解和學習相關的概念。