小學數學教學變革的審美路徑

張朝霞

（東營市河口區六合街道中心小學，東營 河口 257232）

引言

因為數學當中蘊含著豐富的美學內涵，需要人們去理性地認識，現在數學教學的一個重要使命就是，能夠領悟數學的美學價值。想要讓數學的理性得到審美化的呈現，就需要保證學生在學習數學時要有深刻的理解，對此就可以采用較為有趣的方式來進行。通過這樣的路徑，能夠更好地使數學教學擺脫知識化教學的傾向，開始注重數學審美教育。

一、注重發掘，彰顯數學審美品質

數學學科有著其獨特的藝術魅力，包含多元地審美元素，注重這一方面，能夠在很大程度上提高對數學的認知，加深對數學深層次的理解，因此要注重發掘，只有如此，才能有效大地將數學審美品質突顯出來。首先，可以挖掘數學知識的形式之美，數學形式能夠是數學變得更具特色，彰顯出數學特有的知識美。像我們小學所學習的一些軸對稱圖形中的對稱之美，數學學習中的創造之美、生活之美等等都是能夠有效激發學生學習的興趣與探究欲望，能夠積極地參與到數學學習當中，使他們能夠精準簡潔的表達，在思考上更符合邏輯，培養他們的抽象邏輯判斷的意識，從而使他們在數學的空間感和美感等各個方面都能有所發展。其次就是要深入的挖掘數學策略方法的藝術之美，在進行數學教學時應該注重數學的策略和方法，將一些抽象難懂的知識變得更加生動形象，給人以直觀的視覺美，便于學生理解。例如，在學習數形結合、畫圖策略、列表整理這部分內容時，如果僅僅依靠單一的講解學生是很難理解的，所以就可以對此進行知識的直觀講授，將一些概念或者定理創設有趣的情境，將數學知識賦予故事情節，給學生有效的營造出畫面感，讓他們對數學學習充分興趣，只有這樣才能積極地參與。在數學策略方法上還可以借助充滿趣味的游戲活動，來提高學生們的數學體驗感，或者小學數學教師也可以采用一些思維導圖來引導學生學習，讓他們領悟到數學知識的獨特特色。另外，挖掘數學本質的價值之美也是一個重要方面，學生應該認識到數學的重要價值，感受數學本質的價值美。最后挖掘數學經典的文化之美，數學自人類出現開始就有了，

隨著不斷的積累和發展，逐漸形成了數學文化，其中包含著很多的數學思想理論、精神還有許許多多的名人故事和數學事件，這些都是我們需要學習的內容。教師就可以在數學教學過程中對學生進行數學經典文化的滲透。讓他們充分地體會到我國數學歷史文化的深厚底蘊。在平時也要積極的提倡學生閱讀一些與數學有關的重視內容，例如一些數學經典語錄，從中感受數學名人他們的思想精神。古人名家的思想成果、人文精神，涵養數學學科精神。

二、科學融通，呼應數學理性的審美觀照

數學學科的教學變革與發展不僅給其自身產生了深遠的影響，對于其他學科來說影響也是非常大的，在小學數學教學中，教師應該注重數學與其他學科相互融通，積極見解其他學科的優秀長處，通過這種方式來更好地促進數學深入發展，這其實也是一種審美的觀照。具體如何融通，首先可以呼應整體，以此來實現與其他學科上的相互借鑒。在我國古代的“六藝”中，“數”也就是數學，它的由來已久，現在已經廣泛地應用到各個領域當中，被人們稱為應用數學。例如，在學習圓的認識這部分內容時教師可以將數學與建筑設計美學有效的融通起來，像天壇這些圓形的建筑物來幫助學生認識圓形等，引發課堂的哲學思考，從而進行審美鑒賞。其次就是要呼應倫理，契合數理人情，對數學進行空心化的認識，構建出有效的認知建構，數學才會有課程的生命形態與美的靈魂，否則只是一種物的存在，這是數學的一種倫理。只有呼應了這種數學倫理，才能有效地體驗出美感。

三、走向重構，實現數學教學的審美創造

數學并不是一個用知識符號堆砌出來的一門學科，它也有著屬于它自己的生命形態。這種生命形態體現在數學文化的不斷積累，同樣它也屬于審美創造。教師給學生講述知識，淑賢自己就要對知識有深刻的理解，不斷學習，這一過程就是建構數學知識的過程。其次就是數學文化的重構，人們對于數學知識點的理解和審美體驗是不同的，正是這些不同的理解與美感，才充分的體現出了數學的美，也使得數學的發展更加的豐富與多元，這就數學文化的魅力。數學教學，不管是小學還是初高中，只有走向文化，才能成為真正的數學教育。例如，可以將數學與生產生活相聯系，借鑒并且運用一些數學知識以及理論來廣泛地應用到各領域當中，通過這種方式來推動數學的發展和應用。除此之外，還應該積極的弘揚數學人文品格及精神，吸收一些優秀的價值文化，以此來提升數學素養，并且樹立正確的人生價值觀念，推動數學人文化進程。

四、結語

總之，小學數學教學變革應該注重審美路徑這一方面，回歸教育本質，彰顯教育之美，教育工作者應該對此有著明確的認識。