探討小學數學教學中的分層教學策略

陳育云

（福建省龍巖市永定區城關中心小學，福建 龍巖 364100）

引言

隨著小學教育的不斷發展，小學數學在教學中占據重要的地位，發揮了關鍵性的作用，有利于提高學生的學習效率，有利于培養學生的思維能力。本文主要對小學數學教學中的分層教學策略展開細致的分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、小學數學教學中的分層教學策略

（一）教師要從學生角度進行分層教學

在小學教育階段，教師要公平對待每位學生，正視學生與學生之間的差異，幫助學生完善個性。首先，教師要根據每位學生的知識能力進行科學正確的分層，保證分層教學的重要意義。其次，教師要將分層教學法與學習內容相結合，要充分發揮集體的重要作用，讓責任心較強的學生幫助其他同學。例如在學習《圓的周長》這節課時，教師可以讓學生說說你已經知道了有關圓的那些知識？你知道有關圓周率的哪些知識？學生會說出圓周率發現的年代，是誰發現的，它是一個無限不循環小數，它用字母“π”表示……。這時教師問：那么圓周率是怎么發現的呢？這個問題學生一時很難回答上來，這時教師可以向學生介紹祖沖之發現圓周率的過程，用圓的周長去除以直徑得到一個固定值。同時也激發了學生的好奇心。此外，教師與教師之間可以進行交流和溝通，它有助于提高分層教學的效率。最后，教師可以根據學生的數學學習情況，不斷提高整體教學成果。

（二）教師可以采用授課分層方式進行課堂教學

教師要站在學生的角度思考問題，要讓班級中的每位學生都得到發展。首先，教師要進行授課分層，進行有層次地分層和教學，要根據學生的接受程度，對每個周末的學習內容進行總結和分析，這樣學生就可以在總結的過程中獲得知識。這樣做的教學目的不僅能夠與學生之間建立良好的師生關系，還有利于教師掌握學生的信息，能夠加強學生和教師之間的交流和溝通，有利于及時更新教學手段和教學理念，有助于小學數學的分層教學。其次，教師選擇分層教學策略，是為了給學生提供更多學習的機會，讓學生通過自身的學習情況與知識進行聯結，有利于學生的個性發展，為小學數學課堂教學注入新的活力，讓學生能夠積極參與到教學過程中。

（三）進行小學數學分層練習

教師要根據班級中的人數進行分層練習。有很多學生他們之間的知識和能力存在著不同的差異。因此教師要在教學實踐的過程中，要進行小學數學分層練習。首先，教師要根據學生在課堂中表現進行教學分層，讓學生根據自己喜歡的做題方式對數學題進行練習。其次，學生在練習的過程中，如果遇到難題，可以及時向老師進行提問，老師要耐心指導學生，給學生充足的時間去思考問題，若已經思考得相當長時間了，還不能用語言表達出來。此時教師就可以啟發學生，從而得出問題的答案。最后，教師要結合學生的學習表現進行有意義的評價，在評價的過程中不僅要對學生的成績進行肯定，還要對學生的能力進行評價，提高學生學習的信心。

二、分層教學法在小學數學教學中的意義

分層教學法對于學生而言具有重要的價值。教師要根據學生的興趣愛好和學習內容進行針對性教學，讓學生改變以前的學習態度，能夠積極參與到分層教學中，發揮學生的積極性和有效性。

（一）分層教學體現了因材施教

在小學課堂教學實踐階段，教師要多關注學生在課堂中的表現。教師通過分層教學策略對全體學生進行教學，不僅僅要尊重學生的個性差異還對學生的學習提供了有意義的幫助，提高教學效率。此外，教師要正視對待學生與學生之間的差異，要站在學生的角度，讓學生在學習中形成好的行為習慣。

（二）能增強教學實效性與針對性

分層教學法能夠幫助學生更快地進入到學習狀態中，有利于學生集中注意力，還能夠增強教學的實效性和針對性。教師要充分發揮分層教學的作用，要讓教學方法變得更具有針對性，讓學生在數學的學習中都得到進步和成長。

（三）有利于提高老師專業素養

教師要制定教學目標，為了更好地進行知識的講授，需要時刻關注學生的全面發展。首先分層教學法的應用讓教師對自己有了更高的要求和標準。其次，教師要與其他的教師之間進行交流和探索，可以利用現代化教學手段去網上搜集相關資料，讓學生更加高效地獲取知識。最后，教師還要不斷提高自身的專業技能，要對教材進行學習和掌握，通過將教學問題與教學目標聯系起來，從而不斷提高師生素養。

三、結語

作為一名小學數學教師，要順應時代的進步，樹立終身學習的理念，為學生的學習付出更多地努力。因此，教師要結合各種教學因素，對教學策略進行創新和改革，采用分層教學策略，改變小學數學課堂教學現狀，增強小學數學教學質量。