新課改背景下小學語文作文指導方法創新思考

李長輝

（青海省西寧市湟源縣和平中心學校，青海 湟源 812100）

以現如今語文作文教學分析，部分老師仍然采用以往教學方法，以機械的方式，將知識灌輸給學生，在這樣的教學方法下，極可能導致學生對作文缺乏熱情，從而有礙于學生更好發展。通過作文，可將語言運用能力有效展現出來，在作文教學過程中，加以注重作文指導，有助于加強學生作文能力。在合理指導學生作文的基礎上，能夠延伸寫作思路，調動學生寫作的興趣，引導學生寫好作文。基于此，本文接下來分析作文指導創新的意義，并探究如何創新作文指導。

一、創新的意義

長時間以來，由于受到傳統教學模式的影響，在實際教學中，一些老師仍然采用傳統教學觀念，在向學生進行作文指導時，往往以“模仿”的方式，沒有注重作文潛在的情感，從而導致學生寫作能力不強，作文沒有亮點、沒有色彩。基于新課改背景，在教學過程中，需要維護好學生主體地位，全面提高學生能力，在這樣的要求下，有必要加以創新作文指導，具備較大的意義。對于作文指導方法，加大創新力度，有助于激發學生熱情，提高學生寫作能力，獲取良好的教學效果。

二、小學語文作文指導方法創新的建議

基于新課改背景，對于如何創新作文指導，本文主要從維護好學生主體作用、指導學生“寫什么”、重視片段練習、挖掘生活素材等方面進行探究，希望能夠幫助相關人士。

（一）維護好學生主體作用

長時間以來，在小學作文教學領域，往往以老師為核心，沒有注重學生的作用，由此在學生寫作時，往往以機械的方式來進行模仿，這有礙于學生能力的提高?；谛抡n改背景，維護了學生的主體地位，在教學過程中，要充分體現學生的作用。基于此，要促使作文教學更加有效，需要發揮好學生的作用，以學生為中心進行教學，指導學生寫好作文。譬如，對于“我心目中的英雄”的作文，可以先要求學生列出提綱，把個人的思路寫出來，之后結合提綱的要求，將作文寫出來。對于學生所列的提綱，需要老師給出一定的建議，引導學生列好提綱，由此在寫作時，有助于寫出高水平的作文。

（二）指導學生“寫什么”

從目前來分析，一些學生認為寫作并非易事，是一件頭痛的事情，實際寫作時，往往不知道應該寫什么，除此之外，由于學生的知識含量并不多，致使寫出來的作文較為普通。具體進行作文教學時，要增強學生寫作能力，需要讓學生明白“寫什么”，以便在寫作過程中，有著一定的方向。譬如，對于“春天來了”的作文，可以先組織學生進行交流，探討春天的特征，在春天的時候，有何樣的景色，除此之外，在適當時候，可以安排學生春游，更好了解春天，走進大自然，以便在學生寫作時，能夠寫出高質量的作文。

（三）重視片段練習

寫作和片段練習息息相關，學生學會寫句子、段落，有助于寫好作文。基于此，在作文教學過程中，應當充分聯系片段，為學生的寫作創造機會，通過不斷的練習，強化學生的寫作能力。譬如，對于《草原》課文，在老師講解完此課文之后，可以要求學生寫出與草原有關的句子?；谶@樣的練習，有助于培養學生寫作能力。在學生寫完之后，要求學生向大家展示成果，同時合理評價學生的作文，促進學生意識到個人的不足，更好改進自己寫作上的不足。

（四）挖掘生活素材

學生獲取知識的來源有很多，其中生活來源較為突出，在實際生活中，蘊含大量的寫作素材，大多數素材學生并不陌生，便于拓展學生的思維?；诖?，在實際作文教學中，老師要學會挖掘生活素材，充分聯系實際生活，從而助于學生進行寫作，有效增強學生寫作能力。對于寫作過程而言，屬于學生自我提升與認識的過程，促使學生體驗到生活的美好，便于拓展學生的思維，鍛煉他們的觀察力，掌握更多的生活素材，促進學生寫出高水平作文。譬如，在對景物進行描寫的過程中，將柳樹作為例子，讓學生認真觀察柳樹，結合個人的感悟以及所看到的東西，來對柳樹進行描寫，通過這樣的方式，可以促使寫作更加真實。與此同時，有助于拓展學生的寫作思維。

結論：基于新課改背景，在語文作文教學方面，有了更為嚴格的要求。通過語文作文，可以充分體現學生應用語言的能力，增強學生作文能力，強化作文指導是非常關鍵的，有著較大的意義。在新課改要求下，當對學生進行作文指導時，需要維護好學生主體地位，引導他們發散思維，與此同時，引導學生不斷積累知識，加以確定寫作目的，有效掌握寫作技巧及方法，促進學生能夠寫好作文。