新媒體視域下高校農村籍學生工作創新探索

劉薇

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

引言

在計算機網絡應用技術、數字技術、移動技術等多種技術的多重作用和廣泛滲透下，功能多樣、操作便捷、種類繁多的新興媒體平臺如同雨后春筍般，一個接一個地出現在社會建設與發展領域中，新媒體時代悄然而至。新媒體具有海量數據承載、碎片化傳播、互動式傳播、虛擬化信息傳播環境等多重特征，新媒體的發展帶動信息傳媒行業發展的同時，也為高校開展教育改革和多元化教育探索提供有利條件。

一、高校農村籍大學生工作的現實困境

一方面是“重管理，輕服務”。高校學生管理工作應當管理與服務并行，但傳統高校學生管理工作往往過于強調規范管理，忽視了與學生溝通交流、為學生提供幫助的重要性，尤其對農村籍大學生而言，他們大多數不擅于與人交往，不敢于表達自己，教師更應該在學生心理、學習情況、就業發展等方面多多關心并加以指導。另一方面是管理模式的創新。隨著科技創新與經濟發展，社會形勢日新月異，傳統的學生管理模式難以跟上現代社會的發展節奏，管理效率大大降低。農村籍學生受以往的學習環境影響，對學生管理工作缺乏重視，所以教師必須找到科學有效的管理方面，增強學生對管理工作的正確認識，進而提高學生管理工作的有效性，營造良好的學習環境。

二、優化措施分析

（一）創新思政教育，引導農村籍大學生樹立健康的思想觀念

第一，注重學生的主體地位。學生是教育的主體，教學應以學生為本。當代大學生具備強烈的主體意識，高校思政教育應積極調動大學生的學習主動性，充分發揮他們的主體作用，讓學生成為課堂的主人，真正參與到教學中。第二，采取多樣化的教學方式。借助現代技術輔助教學，如利用學生喜歡玩微信的特點，在微信公眾號推送兩學一做的相關內容，以生動、形象、有趣的方式吸引大學生閱覽。加強與學生之間的互動，關注學生的需求，并以此為依據推送相關消息，設計教學方案。第三，創新教育內容。教師應細致深入解讀兩學一做，將其與學生在日常生活、學習、感情等方面遇到的問題聯系起來，引導學生學會運用兩學一做的辯證思想辯證看待問題，解決問題，減少極端行為的發生。

（二）專業教育教學

在專業教育教學方面，高校要結合農村籍青年學生群體心理特征，引導其客觀、全面地看待自身個性發展狀況，幫助其克服自卑、膽怯、懦弱等心理，深度關心農村籍學生的切身問題，著重將這些問題有機融入專業課程教育實踐和創新創業教育教學，增加學生認同感，以此有效調動學生學習探索的積極性和主動性。其次在達到強化農村籍青年學生專業技能素養目標的同時，也為其樹立健全人格、形成正確三觀意識發揮科學引導作用;利用新媒體平臺優勢，為學生提供課前預習、課后知識點歸納復習、課后練習、專題任務發布、項目管理、進度查詢、師生交流互動等多方面服務，也進一步豐富高校教育教學實踐路徑。

（三）優化學生管理模式

在高校學生管理工作中充分利用新媒體技術，能使管理工作更具科學性與實用性，進一步提高管理效率，促進師生之間的溝通交流。與此同時，還可以構建多元化的學生服務機制，根據學生的個性取向智能推薦合適的校園活動，既能夠激發農村籍學生參與活動的積極性，還有利于增強他們的人際交往能力和社會適應性。可對農村籍學生工作的創新帶來哪些機遇與挑戰，并在緊抓機遇的基礎上，根據院校現階段發展狀況與現有資源制定科學合理的創新方案，以推進新媒體與學生工作有效融合的同時，提升學生綜合素質能力，為他們構建一個良好的、現代化的學習環境。

（四）創新創業素養培育

在創新創業素養培育方面，高校要從自身教育條件出發，以農村籍青年學生群體為中心，堅持以人為本，切實關注該群體多樣化學習需求，做好農村籍青年學生專業課程可以和創新創業教育的全局把握、科學規劃、機制建設等工作。積極借鑒、學習國內外成功的創新創業教育模式，并結合高校、社會、學生等多方面因素進行有機融合調整，探索出真正適合高校農村經濟產業發展實際需求和農村籍青年學生職業發展規劃的教育模式;不斷完善高校創新創業教學教學管理機制建設，在專業課程教育和創新創業理論教學的基礎上，結合高校實踐教學實際發展進程，引導農村籍青年學生切實強化專業能力和創新創業素養。

結語

高校思政教育應以兩學一做為引領，保證學生思想的純潔性、先進性。注重學生的主體地位，通過采取多樣化的教學方式，不斷豐富教學形式，創新教學內容，促進思政教育的創新，從而更好地服務于農村籍大學生。《逆流而上:轉型期農村籍大學生的身份認同》以轉型時期的農村籍大學生為研對象，深入解讀其身份認同問題，對高校思政教育工作者全面了解農村籍大學生，為思政教育創新奠定良好基礎具有促進作用，可供其參閱。