探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策

王軍興

（河北省邢臺市臨城縣東鎮中學，河北 邢臺 054300）

初中教學中新增了物理科目的學習，物理這一學科的知識相比起其他學科來說難度增加，對學生的思維能力要求更高，有一部分同學在學習過程中感到吃力，剛步入物理科目的學習沒有形成正確的思維方式，漸漸對物理失去了學習興趣，但是物理科目對于學生今后的學習至關重要，很多方面的知識都離不開物理的支撐，想要更好地學好其他專業知識，就需要學生對物理知識有更深入地掌握。

一、教學過程中情景創設的重要性

初中階段的學生思維逐漸成形，成熟度更高，沒有小學階段的好動，也沒有高中階段的理性，物理課程的學習相對難懂，情景創設對于學生理解物理課程有較強意義。情景創設可以構建更生動的、活潑的物理課堂，通過調查以及實驗發現，正確的在教學過程中去運用情景創設，會使學生的學習效果更好，所取得的成績也較高，因此可以看出，情景創設對于物理課堂教學至關重要。

二、初中物理教學情景創設存在問題

（一）教師在教學過程中不會高效地進行情景創設

教師能夠更好地運用情景創設進行教學的前提，不僅僅只是教師的基本素養，更多的相關前提是教師要有豐富的教學經驗，很多情景創設也是教師多年教學積累下的經驗。年輕的教師由于教學經歷不夠豐富，對于情景創設的能力不如資歷更深一點的教師，因此其要具有謙虛好學的精神，要多向其他老師學習，教師保持的思想的先進程度關乎著其所創情景是否能夠吸引學生的興趣。

（二）情景創設乏味無趣

情景創設的最初目的就是為了給學生一個更好理解知識點的環境，從這一環境中可以更好地理解知識的內在含義，才能更好地發揮情景創設的作用。但是隨著情景創設在教學中的地位越來越重要，有部分老師盲目的運用情景創設，不僅效果欠佳，還耽誤了課上寶貴的教學時間，學生沒有理解知識點，因此認為物理知識的學習是乏味的。教師不能一味地為了將情景創設的方法融入教學過程中就濫用案例，要明確情景創設的目的，才能更好地發揮情景創設的價值與意義。

（三）脫離生活實際

教師在情景創設時過于隨意化，只是一味地去借鑒前人的經驗，不能將情景與生活實際相結合，不能尊重生活規律，甚至隨意改變事實。初中物理科目本身就與現實的生活具有密切聯系，肯定是符合生活實際的，教師在情景創設時，不假思索，不聯系生活實際，就會使學生產生質疑的心理，認為物理這一科目的一些知識是編造出來的，使學生在學習過程中也不再認真，嚴謹性也逐漸下降，進而不能將物理知識與實際聯系起來。

（四）投入與收獲不成正比

在教育領域引用情景創設的做法興盛，部分教師在設置情景時，花費了大部分的精力，但是所得到的效果差強人意，不僅浪費時間，還耽誤了課程進度。出現這種情況的原因在于教師的教學經驗不足，本身的知識素養也不強。雖然情景設計是一種良好的教學方法，但是情景設計的目的是做到錦上添花的效果，不能弄巧成拙達成畫蛇添足的效果，這對教師本身也有非常高的要求。

三、初中物理教學情境創設存在問題的解決對策

（一）情景符合生活實際

知識來源于生活，尤其是初中物理知識，更是學生對生活規律對自然規律掌握的重要途徑，教師在教學過程中應該把握課程的特點，將知識融入于生活之中，創設的教學情景不能夠脫離生活，當知識與生活相融合后，學生就能更好地理解其中的內涵。比如現實生活中處處都充滿著摩擦力，我們能夠正常的走路是因為鞋與地面相互具有摩擦力；快遞能夠在傳送帶上傳輸是因為快遞盒與傳送帶之間具有摩擦力。教師要在生活中多多得去發現，更好地將情景創設與生活實際結合。

（二）情景創設要目的明確

教師在情景創設過程中提問的問題要具有目的明確，要明確情景創設想要得到的效果，不能一味地追求新穎或者是盲目的進行情景創設，提問的問題不能使學生摸不著頭腦，否則學生會因其思維發散性高加上對情景目的理解不透徹而將思路帶跑偏，當目的不明確時，學生會大膽地思考，但是很可能方向與所學知識點毫無關系，這樣不利于學生對于知識點的掌握，雖然課堂看起來很熱鬧，但是卻達不到教學的目標，教師應當避免注重形式上的東西，要使目的更加清晰明確。

（三）情景能夠吸引學生注意

物理是解釋自然規律的神奇之處的一門學科，這樣的一門學科更容易引起學生對于物理知識探索的心，教師應該充分利用這一特點，激發學生的學習興趣。不能盲目地去創設情景，所創情景要能夠引起學生注意。這也對教師本身的知識儲備量以及教學經驗有更高的要求，通過對不同學生的觀察，教師要了解學生的興趣之處，發現何種情景才能更好地將學生帶入進課堂的學習氛圍之中。

四、結束語

總之，對于物理情景的創設是一門深刻的學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，需要教師與學生不斷地去實踐，如此能夠發現更多地有效的方法。教師也要豐富自身的教學經驗，多去從現實中或者網絡中學習新的教學理念，根據學生的實際發展情況創設出具有更好效果的情景。情景教學法不僅可以激發學生的學習情感，更能對學生起著潛移默化的作用。