小學數學課堂融入生命教育法淺析

王洋洋

（吉林省白城市通榆縣八面學校，吉林 白城 137000）

伴隨著新課改的進一步落實和推進，人們對小學數學課程的要求變得越來越高了。那么如何才能促使小學數學課程的教學適應社會的發展和符合新課改的要求呢？這就需要廣大的小學數學教師在給學生教學的時候融入生命教學法來對學生進行教學。所謂的生命教學法指的是黃克劍教授針對目前的教育的發展狀況所提出的三個方面的內容，分別是接受知識、開啟智慧以及潤澤生命。小學的數學課堂作為學生學習的載體，其重要性不容忽視。為此這就需要相關的小學數學教師在教學時融入生命教育法來對學生教學。

一、創設良好的教學環境，引導學生自主學習

我們都知道有一個良好的教學環境對于學生進行數學學習而言有著很大的作用。為此，這就要求相關的小學數學教師在對學生教學前要為學生創設出一個良好的教學環境，以此為基礎來引導學生自主地去對相關的數學知識點內容進行學習。通過這樣的做法不僅能夠幫助學生改變無趣的數學課程環境，而且還能發揮出學生的主動性，讓學生在數學課堂上能夠充分地發揮出自己的主觀能動性。例如：數學教師在給學生教學加減法運算時，數學教師可以通過一則數學計算的小視頻對教學內容進行引入，為學生創設出一個良好的教學環境，然后就可以給學生提出類似于“幾加幾等于12”的問題，讓學生自主地去對該問題進行思考，這時有些學生說“6+6=12”，也有些學生說“4+7=12”，我們很明顯知道后者的答案是錯的。對于回答正確的學生，教師可以對其進行表揚，這樣學生就會對數學課程的學習變得更加感興趣；但是對于回答錯誤的學生，我們不能直接地去否定該學生，那么這時就需要教師聆聽該名學生的做法，找出該名學生出錯的地方，然后對該名學生進行引導，這樣就不至于學生對數學的學習產生厭惡的心理。通過這樣的教學方式不僅能夠給進一步延伸和發散學生的思維，而且對于數學教學的效率和質量的提高有著莫大的幫助。為此，通過創設良好的教學環境，引導學生自主學習是在小學數學課堂中融入生命教育法的重要方法之一。

二、著重親身體驗和經歷，發揮學生的動手能力

對于這一階段的數學教學而言，小學數學教師著重的去強調學生學習的體驗感，這樣才能使得學生牢固的掌握知識點內容。數學教師在對學生進行教學時不能把問題的結果通通地告訴學生，要留出一點空間和時間供學生對相關問題進行思考，指引學生根據所學知識內容或者依據生活經驗來對相關問題進行探究，這樣就能有效地將傳統數學課堂之中學生被動接受教師學習的模式轉化成學生主動地去參與學習的模式，這對于培養好提高學生的數學思維能力有著莫大的幫助。例如：數學教師在給學生教學“計算圓柱的表面積”這一課程的內容時，教師就可以讓學生通過親身體驗來感受到如何對圓柱的表面積進行計算的相關內容。數學教師首先讓每一位學生從家里帶來兩到三張A4紙以及玻璃膠，然后讓學生在一張A4紙上畫出一個長12.56cm和寬8cm的長方形，在另一張A4紙上畫出兩個半徑為2cm的圓形，在學生畫完之后，讓學生將其組成一個圓柱體，等待學生將其組成完之后，就可以讓學生思考怎么樣求解圓柱的表面積，由于學生都參與了實踐活動學生對圓柱的構造都有所了解，學生都不約而同地說，圓柱體的表面積是由長方形的面積和兩個圓形的面積組成的。通過這樣的方式不僅能夠復習以往所學的知識點內容，并以此來延伸新知識內容，而且還能鍛煉學生的動手能力，這對于學生對新知識內容的理解有著莫大的幫助。為此，著重親身體驗和經歷，發揮學生的動手能力是在小學數學課堂中融入生命教育法的重要方法之一。

三、將數學教學內容與生活內容融合起來，讓學生感受數學的魅力

眾所周知，數學這一門課程是來源于生活，也應用于生活。數學脫離的生活對于數學本身而言沒有任何的意義，對于學生而言則會感受到數學的枯燥無味，若是將數學教師在對學生進行教學的時候將數學知識的應用延伸到生活實際之中，不僅能夠大大使得理論和實踐相結合，而且還能激發學生對數學的學習興趣，方便學生對數學重難點知識的理解。為此這就要求相關的小學數學教師要將實踐中的內容帶到數學課堂上來對學生進行教學。例如：數學教師在給學生教學折線圖這一課程內容時，學生除了要掌握折線圖的要素之外，還要掌握折線圖應該如何畫，這時候數學教師可以給學生一個數據表，這個數據表羅列了當地1-12月的平均氣溫，讓學生根據該數據表畫出相對應的折線圖，這樣學生就會明白原來折線圖還能應用在溫度的統計上，使得學生充分地感受到數學知識的魅力。通過這樣的方式不僅能夠拓展學生的思維，而且還能方便學生對知識內容的掌握。為此，將數學教學內容與生活內容融合起來，讓學生感受數學的魅力是在小學數學課堂中融入生命教育法的重要方法之一。

四、結束語

綜上所述，目前我國在小學數學課堂上融入生命教育法仍存在很多不足，這不利于培養和提高學生的數學綜合素質水平。為此，這就需要相關的數學教師要創設良好的教學環境，引導學生自主學習、著重親身體驗和經歷，發揮學生的動手能力和將數學教學內容與生活內容融合起來，讓學生感受數學的魅力等。只有這樣才能達到培養和提高學生的數學綜合素質水平的目的。