談農(nóng)村小學少先隊自主教育的實踐和研究探索

杜昊賢

（甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學，甘肅 隴南 746023）

自主教育本身就是社會化的產(chǎn)物，反過來也要為社會化服務。在社會文化的影響下，少先隊自主教育的內(nèi)容不斷充實，有了新的發(fā)展。伴隨行為規(guī)范和職業(yè)技能的社會化需要，隊員自主活動的范圍及媒介不斷延伸，其理想目標和實踐手段更加趨于合理，從而達到信仰、情感和行為的一致。

一、拓寬生活實踐探究路徑

在大教育家陶行知的“生活教育”理論指導下，學校結(jié)合創(chuàng)建“生活教育”校園文化建設，集眾人的力量，深度挖掘?qū)W校教育優(yōu)勢，借助許多教育界前輩和各學科專家學者的幫助和支持，歷經(jīng)3年不斷修改完善，自主創(chuàng)編開發(fā)了1-6年級完整的一套共6冊《做生活的主人》生活教育綜合實踐課程教材。具體做法是：學校一到六年級每周開設一節(jié)生活教育綜合實踐課，將生活搬進課堂，又把課堂移入生活，讓孩子們在老師的引導下，自主管理，通過自己的思考和嘗試，領悟做人的道理，學練做事的本領。

二、豐富活動課內(nèi)容和形式

充分發(fā)揮少先隊的“組織教育、自主教育、實踐活動”的功能，通過規(guī)范少先隊組織生活、拓寬少先隊活動形式、扎實開展少先隊主題活動、創(chuàng)新開展紅領巾社團活動、靈活開展少先隊評價性活動，以“紅領巾”的力量，助力少先隊活動課程建設。比如：在一月份和二月份讓少先隊員根據(jù)實際寒假生活，全面開展體驗活動，充分鼓勵少先隊員在家長的幫助下實施崗位鍛煉，也可組織學生宣傳環(huán)保知識等有意義的公益事業(yè)，利用自己在學校學到的知識給長輩或者比自己小的朋友講故事以及表演節(jié)目等自愿服務事項。

三、充分挖掘農(nóng)村資源，提升少先隊員活動組織能力

第一，作為農(nóng)村小學少先隊員可以與農(nóng)村地區(qū)的老一輩人進行溝通了解，讓老一輩人帶動少先隊員，既培養(yǎng)少先隊員的感恩之情，也能夠讓少先隊員感受到孝順、以及老人對于少先隊員的關懷，他們能夠更好地去了解感情與感情之間的交流。再比如在農(nóng)村地區(qū)同樣可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列的活動，比如說三八婦女節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等一系列的節(jié)日，可以開展主題演講活動，這些活動都既讓少先隊員從小就感知到情感與情感之間的交流，同時也能夠培養(yǎng)少先隊員熱愛祖國、熱愛人民的情感，這是一種傳統(tǒng)美德的逐步形成，為少先隊員的健康發(fā)展提供了良好的保障。第二，在農(nóng)村地區(qū)更需要立足于農(nóng)村的是農(nóng)業(yè)實踐工作，農(nóng)村地區(qū)是農(nóng)業(yè)實踐工作在開展時的最佳地區(qū)。農(nóng)村少先隊員不僅僅要擁有大量的理論知識，少先隊員更需要在小的時候就明白實踐的意義，這可以讓農(nóng)業(yè)科研人員對少先隊員進行講解，培養(yǎng)他們對于科技的認知，培養(yǎng)他們對于國家經(jīng)濟發(fā)展的簡要認知。第三，在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)留守兒童的情況，面對這種情況可以組織少先隊員前往留守兒童的家庭中與孩子們進行溝通和玩耍。加大少先隊員與留守兒童之間的溝通，讓留守兒童去給父母寫一封信，將由教師將信郵寄到家長所在的地區(qū)，既可以增加少先隊員與留守兒童與家長之間的溝通，同時也可以讓更多的少先隊員感受到對于家長與孩子之間的愛。

四、加強對少先隊活動課的重視，提高活動課地位

首先要轉(zhuǎn)變輔導員教師的觀念，將他們從少先隊文化課的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱_發(fā)者，將他們對少先隊活動的認識從課的層面上升到文化課層面。其次是引入一些國內(nèi)、外校關于少先隊文化課開發(fā)的寶貴經(jīng)驗及先進理念，組織少先隊活動課專項培訓，邀請少先隊活動課教研員、國內(nèi)著名少先隊專家給輔導員老師進行培訓，讓骨干輔導員們先行一步，摸索少先隊活動課的規(guī)律和方法，使得輔導員對少先隊文化課程實施有更加系統(tǒng)的認識。

五、搭設舞臺讓少先隊員展示自己的風采，增強成功的自信

這就是z。b .每周一在每學期每節(jié)課和每節(jié)課的旗幟下分別進行演講，而課準備在一個主題的旗幟下進行演講，在這個主題下，所有課程——從挑選材料到尋找主持人和安排節(jié)目——都是由年輕的團隊合作伙伴自己進行的，當然也是從結(jié)果來進行的。雖然其中一些人星期一在旗幟下發(fā)言，但當他們沒有機會登峰造極時，整個團隊隊長也可能有機會展現(xiàn)自己。

六、在知行轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)的規(guī)律

童年是美德的頂峰，構(gòu)成良好行為的最佳階段。由于其年齡、可塑性和需要通過幼兒教育形成一個小型的模范群體，所以要實現(xiàn)統(tǒng)一、知情的做法。貫穿知識和線的整個教育過程互相傳遞，一刻也不能分開。我們常說，有必要將社會主義的核心價值觀融入實踐中，把融合與分拆的統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為精神，從而納入實際行動。教育過程實質(zhì)上是父母一方在由外到內(nèi)、由內(nèi)到外的發(fā)展過程中的目標。

七、通過自主評價促進悅納自我

自主評價中最顯著的特征就是要“培養(yǎng)自主性”，讓學生實實在在地參與評價過程，是“促進學生主動發(fā)展”的重要舉措。自主評價的核心是注重學生評價的發(fā)展性，通過評價的功能、內(nèi)容、方式方法、主體參與等方面，突顯評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。

結(jié)束語

綜上所述，在新時期背景下應進一步重視農(nóng)村小學少先隊員的教育工作，通過引進優(yōu)秀人才、組織少先隊員培訓等方式提高農(nóng)村小學的少先隊員的工作水。