論現(xiàn)代化背景下高中物理課堂中實驗教學策略

尼瑪曲珍

（山南市完全中學,西藏自治區(qū) 山南 856000）

傳統(tǒng)的物理課堂中，不只學生面臨著很大的壓力，教師的壓力也不小，需要在有限的時間中將教材中的知識傳授給學生，這種情況下，需要耗費大量時間的實驗教學自然無法順利開展，教師更加傾向于給學生以口述的形式給學生講解實驗，或者自己操作實驗演示給學生看，都沒有給學生親自實驗的機會，降低學生課堂參與度的同時，也限制了學生實踐能力的發(fā)展。針對這種情況，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要積極開展實驗教學，靈活開展教學，給學生親自操作實驗的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，提升物理課堂中實驗教學的效率。

一、運用現(xiàn)代化手段輔助教學

隨著物理課堂向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，教學過程中也融入了更多的教學手段，多媒體技術(shù)就是現(xiàn)代化的教學手段之一，教師可以在課堂中運用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段輔助開展實驗教學。與傳統(tǒng)物理實驗教學中教師給學生演示操作實驗的流程不同，運用多媒體技術(shù)進行實驗教學有更明顯的優(yōu)勢。物理教師可以給學生直觀的教學，學生可以清晰觀察到實驗的各個流程，遇到學生不是很理解的地方，教師還可以通過回放或暫停的方式給學生詳細講解，使學生對實驗知識的理解更加透徹。

例如，在學習《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，教師可以運用現(xiàn)代化手段輔助教學，給學生直觀演示實驗。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習中我們分別學習了加速度和力的知識，下面我們就來通過實驗研究一下加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。”我利用多媒體技術(shù)給學生演示實驗，學生在課堂中觀看多媒體視頻，對操作實驗的流程有了了解。遇到難度較高的地方，我給學生反復(fù)回放進行講解，使學生掌握了知識。這樣，通過在課堂中運用現(xiàn)代化的手段演示實驗，使學生在觀看的過程中對實驗知識有了一定的了解。

二、給學生提供親自實驗機會

在現(xiàn)代化的背景下，物理課堂中以學生為主體，這就要求教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，在實驗教學的過程中也同樣如此，需要教師給學生提供親自實驗的機會。實驗部分的知識不同于理論知識，需要學生在課堂中親自操作實驗才可以掌握，而學生在實驗時不僅可以鍛煉自己操作實驗的能力，還能夠在實踐學習中發(fā)現(xiàn)教材之外的知識，對知識產(chǎn)生更加深刻的見解。

例如，在學習《實驗：練習使用多用電表》時，教師可以給學生提供親自實驗機會，鍛煉學生操作實驗的能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們會使用電流表、電壓表等，不過這些表的作用都是單一，多用電表可以測量電流、電壓和電阻等，接下來請大家練習一下使用電流表的方法吧。”我將課堂的時間交給學生，學生自己動手操作多用電表進行研究，用表筆分別接觸不同被測物體的兩端，在操作中學會了使用多用電表的方法。這樣，通過在課堂中給學生自己操作實驗的機會，在操作實驗中鍛煉了學生的實踐能力。

三、讓學生合作操作物理實驗

進入高中階段的學習之后，不單單是只有物理教材中的理論知識學習難度增高，實驗操作難度的增加和復(fù)雜性也使部分學生應(yīng)接不暇，無法獨立完成物理實驗，這種情況下開展實驗教學會打擊學生操作實驗的信心，還有可能會威脅學生的安全。對此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以讓學生合作操作實驗，匯集學生的智慧探究知識。遇到比較難操作的步驟時，學生可以群策群力，共同研究知識，還可以互相交流經(jīng)驗，提升整體學生操作實驗的水平。

例如，在學習《實驗：驗證機械能守恒定律》時，教師可以讓學生合作操作物理實驗，在實驗過程中合作交流，互相學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們學習了機械能守恒定律，那么請大家合作操作實驗驗證一下吧。”學生自由組合操作實驗，每個學生都貢獻自己的力量，在實驗中與其他學生配合進行研究。同時，學生之間和互相交流操作實驗的方法，討論最佳的實驗方案，最終成功完成了實驗。這樣，通過在課堂中讓學生合作操作實驗，學生在合作實驗中互相交流，操作實驗的能力得到提升。

總之，實驗教學是現(xiàn)代化物理課堂中的重點內(nèi)容，教師在教學中除了要增加對實驗教學的重視，還要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段開展實驗教學，讓學生熟悉操作實驗的方法，還要引導(dǎo)學生實際操作實驗，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，加深學生對物理知識的理解，提升物理實驗教學的效率。