基于核心素養發展的小學語文閱讀教學研究策略

劉玉敏

（河北省承德市平泉市城西小學，河北 承德 067500）

如今，核心素養教育理念在教育界屬于熱門的詞匯，人們對于學生核心素養的培養非常關注，小學生核心素養的培養至關重要。作為小學語文教師，必須要立足閱讀教學，并且在其中滲透核心素養的進一步培養，只有這樣才能夠促使小學生優秀學習習慣、健全人格以及語文能力和素質的有效提升，小學生才能實現全面發展。

一、小學語文核心素養的內涵

核心素養指的是作為學生必須要掌握的品質和能力，從而促使他們更加符合社會發展的需求以及自身的發展需要。核心素養綜合了學生的價值觀、人生觀、學習態度以及知識技能等等，其重要的特性就是發展性、開放性以及穩定性。最初這一觀點是林崇德教授提出來的，并且他還進行了核心素養模型的構建，而全面發展的人是核心素養的核心。而語文這門學科核心素養的體現主要可以分為文化傳承和理解、審美鑒賞和創造、思維發展和提升以及語言構建與運用這四個方面。

二、核心素養背景之下小學語文閱讀教學相關策略

（一）基于語言構建與運用進行閱讀教學

在小學語文核心素養當中，語言的構建以及語言的運用屬于基礎也是核心所在。作為小學語文這一門學科的授課教師來說，在進行教學的過程當中不僅僅要傳授給學生語文相關的基礎知識，還應當對學生進行引導，幫助小學生就文字的特點和規律進行有效地掌握。從傳統小學語文閱讀教學來看，教師在進行教學的時候對于課文的講解過于注重反倒忽視了培養小學生的語言表達能力。而在核心教育的背景之下，語文教師要不斷改進。語文教師在閱讀教學的時候可以對角色扮演以及情境創設的方法加以運用。如在進行《狐假虎威》這一課文講解的過程當中，語文教師可以將角色扮演法融入到教學當中，分組讓學生對狐貍和老虎這兩個角色進行扮演，在整個過程當中，要讓學生表現出來狐貍狡猾和詭計多端以及老虎的威猛和半信半疑。這個時候學生就需要揣摩這兩個角色的心理活動，模仿這兩個角色的語氣和聲調，通過角色扮演加深對文章理解的同時，也能鍛煉自身的語言表達能力。

（二）基于思維發展與提升進行閱讀教學

在傳統語文閱讀教學的過程當中，教師大多采取的都是填鴨式教學的方式，并且知識灌輸相應的知識，學生的學習也較為被動，缺乏足夠的時間進行思考，而這都會影響小學生閱讀能力以及素養的提高。核心素養的背景之下，語文教師在進行閱讀教學的時候要以思維發展和思維能力的提升作為基礎。對此，本文認為可以采取小組教學的方式，讓學生針對問題進行思考和討論，而通過合作探究的過程，小學生的思維能力不僅會得到提升，視野也會更為寬廣，對于文章的理解能力也會大大提升。

（三）基于審美鑒賞與創造進行閱讀教學

審美鑒賞以及創造從根本上來說就是培養小學生的審美能力以及情趣。教師在教學的過程當中要對學生進行引導，幫助學生對作品的形象以及語言文字進行感受，小學生的情感體驗會更加深刻。此外，教師在教學的時候，還可以引入多媒體教學的方式，多媒體教學不僅可以實現抽象知識的形象化，還可以將復雜的知識簡單化，學生通過多媒體教學可以更加直觀地讓學生感受到學習的內容，刺激小學生的感官，給他們帶來非常深刻的視覺、聽覺以及情感體驗，學生通過這樣的方式進行學習，積極性會大大提升，對于語文閱讀的興趣也會不斷增強。

（四）基于文化傳承與理解進行閱讀教學

語文教學所肩負的責任是文化傳承，在進行語文閱讀教學的過程當中，語文教師要將文化傳承和理解作為主要的角度來指導學生進行閱讀教學。尤其是在就一些古詩詞相關的內容進行講解的過程當中，語文教師更應當引導學生深度剖析古詩詞，促使學生可以感知文章當中的文化內涵，這樣一來小學生的文化理解能力必然會得到提升，而文化傳承也會得以實現。

（五）注重實踐，學以致用

語文的學習不單單是要進行聽說讀寫，還應當加以運用，對此本文認為教師在進行閱讀教學的過程當中應當將實踐活動融入到教學當中來，只有這樣才能夠加強學生對于語文的理解以及運用。而小學語文教師要注重為小學生進行實踐平臺的創設，讓學生通過平臺展現自身的才華。可以組織相應的活動，如舉辦朗讀會、交流會以及讀書會等活動，提升小學生對于閱讀的興趣，促使他們積極投入到閱讀當中來，通過這樣的過程小學生對于作者的寫作目的和文章的中心主旨就會有更加深刻的理解，在閱讀的時候對于文章的內涵理解能力也會增強，閱讀能力自然會得到提升。

三、總結語

語文新課改的主要理念是培養學生語文核心素養，閱讀屬于語文核心素養當中非常關鍵的組成部分，對于小學生多方面能力的提升和發展起重要的作用。語文教師在進行閱讀教學的時候必須要注重培養小學生的核心素養，積極發展小學生的思維品質，只有這樣，小學生各個方面的綜合能力才能得到提升，為日后的學習打下夯實的基礎，最終實現全面發展。