高中化學學科核心素養體系的構成和特點

彭亞玲

（江西省宜春一中，江西 宜春 336000）

我們不妨將目光所涉及的范圍放得更為廣闊一些，從世界的高中課程教學不斷改革的具體潮流來看“核心素養”，從而進一步了解到核心素養的培養已成了一種全球性的教育發展趨勢。再回過頭來看我國教育發展中的課程改革歷程，從最初提出的“基礎知識”和“基本技能”構成的“雙基”教學理念，后面漸漸發展成為由“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”組成的“三維目標”，再到今日的“以發展學生核心素養為基本目標”。

一、高中化學核心素養概述

近幾年，隨著聯合國教科文組織等國際組織對素養研究的高度重視，使其逐漸成了推進課程建設的核心。在這一核心中，經濟合作與發展組織還對素養的界定與選擇進行了專項的研究。研究認為，素養就是個體在特定的情境下能夠滿足情境的要求，并且能夠順利執行生活中的任務。素養是可教可學的，是可以經過后天學習而獲得的，它能夠通過有意的人為教育來對其進行規范和設計。而核心素養是個體為了適應未來在積累豐富知識的同時，也沉淀了很多化學家認識新物質、改造傳統物質的思維觀念，這些豐富的思想及觀點也進一步地體現出了化學這門學科的偉大與不凡，而化學這門學科在整個社會發展中所貢獻的力量也是獨樹一幟的，由此可見化學這門學科所承載的教育價值是非常大的。化學教育與化學科學是聯系在一起的，因此化學科學的魅力和特征也會在化學教育中得到充分的體現。高中化學是化學學科的基礎部分，學習和掌握化學學科的核心素養是每一位化學老師都需要密切關注的。

二、高中化學學科核心素養內容屬性

（一）結果屬性

高中化學學科核心素養具有一定結果屬性，主要體現為：學生只有通過化學課程的不斷學習，形成系統的學科知識結構，方能夠逐漸形成富含學科特質的思維方式與學習品質。該結果屬性始終強調學生應該在高中化學教學中掌握各種物質的分類與內容，了解事物的變化規律和特征，且要能夠加以深入地描述，在樹立科學的物質觀念后要憑借嚴謹的研究態度和強大的社會責任觀念展開更加深刻的理解和鉆研。

（二）過程屬性

過程屬性主要是指學生在比較復雜的化學學科系統中對化學知識進行認知，培養化學思維，鍛煉探究技能，從而在不斷學習當中掌握解決化學問題的關鍵品質與能力。過程屬性始終強調學生應該通過自身的辨識與觀察進行具體學習情境與化學知識的探究，并且要對化學物質的性質、特征、結構等進行宏觀與微觀、全局與局部、動態與平衡的思考，從而能夠對化學物質的本質加以揭示，在此探究的過程中利用化學技術與原理培養學生科學探究、積極創新的觀念和能力。

三、多種視角下高中化學學科核心素養的內涵特性

（一）學生發展視角

學校所開展的各類教育活動主要就是為了能夠給社會輸送高素養復合型的人才，滿足社會發展的人才需求，同時挖掘學生們的潛能，培養正確的品格。站在發展素養的立場來分析，其帶有跨學科以及跨學段等的特征，并且其和學生和學科核心素養之間有著較為緊密的連接關系，二者始終保持著全局及局部的狀態。所以，需要構建學生發展素養培養以及教育體系，并以其為前提條件進行學科核心素養的教育，將學科核心素養教育落實到教學課堂上，才可以更好地培養學生的綜合素養。在高中化學教學課堂上，老師需要挖掘并注重培養學生微觀探析的能力，讓學生具有較強的宏觀辨識能力，增強學生的人文底蘊，培養學生敢于承擔社會責任的精神。

（二）學科特質視角

想要將高中化學學科核心素養培養的價值更好地發揮出來，那么就需要站在宏觀的立場上，分析該門學科的特質，之后在進行微觀性的分析，精確地把控好學科的特質。高中化學這門學科具有較強的綜合性，其主要是在基礎教育時期，對一些分子以及原子層面的物質性質進行更為系統化的討論，所以在該學科的教學工作時期，老師需要幫助學生更好地構建元素的視角，讓學生在其條件上，正確的認識物質的轉化過程，并且讓學生在探究時期可以更好地形成系統化的科學認知意識，鍛煉自主學習的能力，發揮出學生們的主觀能動性，感悟化學家勇于探索等的品質，讓化學學科核心素養培育和化學學科的特質保持高度的一致性。

（三）學科認知視角

學生在學習化學知識的過程中，會自然而然地形成學科核心素養，老師要結合實際的教學環境，調整學生的學科知識及具備的思維能力等，凸顯出學生的品質及能力。通常狀況下，處于不同學習時期的學生其自身學科認知差異會有所不同，之后一段時期的學生學習會以前一階段的學習提升為基準不斷地發展，學生應當逐步的提高學習的層次，把學科認知過渡成為自身發展、適應社會的關鍵性品質。高中化學學科核心素養是學生在接受化學知識之后所產生出的認知，對其認知進行升華，使得其可以更好地轉變成為學科認知活動的結果。所以，想要提高學生化學核心素養水平，就應當在實際的教學過程中，讓學生們能夠自發的構成“宏觀-微觀-符號”的基本學習思維。

結語：高中化學學科核心素養的培育，可以促使學生更加系統地展開化學實踐、化學知識認知與化學技能運用。在此基礎上，學生亦能夠在化學知識學習與探索的過程中培養自身具有良好的宏觀辨識與微觀探析能力，針對不同的化學教學環境與化學知識則可以進行學習與研究觀念的變化，從而根據科學的證據推理形成化學知識認知模型，必要時則能夠通過深層次的化學實驗探究真理。因此，在高中化學課堂教學中融入化學學科核心素養，能夠激發學生自主探究、實事求是、精益求精的鉆研品質，有助于提升化學學科的育人功能和價值。