淺談高職院校室內設計專業教學模式改革

葉梅

（仙桃職業學院，湖北 仙桃 433000）

一、當前高職院校室內設計專業教學現狀及問題

近年來，高職院校擴招政策實行以來，藝術院校和綜合院校的藝術設計類專業的招生規模不斷擴大，而藝術設計類專業受專業特點限制每個班級的學生人數較少，占用教學資源比其他專業多，學校各種軟硬件設施的更新速度趕不上學生人數增加的速度，這些對教學效果造成了必須的影響。從教學過程看，室內設計教學的過程比較單調,學生很少參加室內設計方面的實踐練習，僅僅在課堂中理解教師的理論教學，所以他們的室內設計作品多是紙上談兵。

從高職院校室內設計專業的師資看，教師的學歷普遍較高，但部分教師僅作理論研究，缺乏實踐經驗，難以培養出貼合當今社會需求的具有綜合素質的室內設計人才。另外，部分藝術設計類學生的文化素質較低。由于藝術設計類專業招生對文化課成績的要求相對較低，一些文化課成績不夠優秀的學生將這類專業當成進入高校的一種捷徑。

二、高職院校室內設計專業教學模式的改革措施

（一）加強高校招生制度的改革力度

高職院校在招生時應采取適合專業特色的特殊招生形式，學校能夠在專業技能考核中側重考查學生的思維本事與設計本事，從而選拔出具有設計潛力的學生。另外，藝術院校對學生的文化課成績也要提出更高的要求。藝術設計是一門需要相關文化理論知識做基礎的綜合學科，而當前部分藝術院校、綜合院校中的藝術設計類專業對學生的文化課成績要求并不高。

（二）加強高職院校室內設計相關基礎課程的教學工作

室內設計教育不是孤立的存在，它是建立在眾多相關基礎課程之上的，如效果圖表現技法、室內設計制圖、人體工程學、室內設計原理等課程。有了扎實的專業基礎的鋪墊，學生才能順利地完成室內設計專業學習。教師要讓學生在學習室內設計的初期就樹立起正確的室內設計觀。教師不應提倡把“室內設計”稱為“室內裝飾設計”“室內裝潢設計”或“室內裝修設計”。實際上，室內設計是一項綜合性較強的系統工程，它是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑美學原理，創造出功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值，又能夠滿足人們相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。

另外，教師要培養學生構成觀察周圍生活環境、學習環境及社會環境的習慣。身邊處處都是設計，學生在日常生活或學習中要善于挖掘各種設計的素材。經過日積月累，學生就能夠利用這些零星的知識構建自我的設計信息存儲庫。養成良好的設計習慣是一名優秀設計師成長的必須環節，學生在平時要多臨摹、多借鑒、多學習，從中提取設計所需要的元素，并構成自我的室內設計方案。室內設計是為人服務的，學生僅有了解人的生理、心理需求，才能創造出滿足人們需求的室內設計環境。人體工程學正是這樣一門研究“人”的學科。

（三）全面優化高職院校課堂教學

在培養學生思維本事的室內設計課堂教學過程中，教師首先要有清晰的教學思路與教學目標。要使學生能夠舉一反三教師就要在課堂教學中講深講透基礎知識，而對于那些需要擴展或較易理解的資料，可讓學生嘗試自學。這樣既為學生供給了提高和鍛煉設計思維本事的機會，又有利于學生經過多種途徑查閱相關室內設計資料、開拓思路，獲取更多有關室內設計的知識。在室內設計課堂教學中，教師要盡可能地采用多種授課形式調動學生的進取性。如，讓學生在課堂上分享室內設計方案就是一個好辦法。在學生完成設計方案后，教師能夠讓其經過幻燈片在課堂上向其他學生分享自我的室內設計方案，講解設計方案的靈感來源、風格選擇、功能布局、燈光色彩、材料運用、設計思路等。講完之后，其他學生能夠共同參與討論，發現其中設計精彩之處，也可指出設計有待提高的地方。教師最終能夠根據學生的講解與討論情景進行打分，并做出設計方案的總結分析。這種自由自在、簡便愉悅的課堂氣氛更容易被學生理解，學生能夠互相學習、取長補短，獲得更多的富有創意的設計思路。

（四）加強高職院校師資隊伍建設

教學工作的關鍵在于擁有良好的教師團隊，這是順利進行教學活動的有力保障。當前高職院校教師的年齡分布并不均衡、合理，其中青年教師所占的比重較大。這些青年教師大多是從學校畢業后直接進入高校從教，往往沒有過多的實踐經驗，而室內設計又與市場聯系尤為緊密，兩者之間容易構成較大的矛盾。當然，青年教師的優點也很明顯，如年輕有活力、思維活躍、設計想法新穎、理論知識扎實等，可上升的空間較大。學校能夠從一些有影響力的室內設計公司或企業聘請一些一線設計師來高校兼職教學，以彌補青年教師實踐經驗不足的問題。有實踐經驗的設計師與高校理論知識扎實的青年教師結合，既有利于堅持學校師資結構的靈活性，又有利于室內設計教育新模式的構成，這樣的師資力量才能真正有力地推進室內設計教育的改革。