論高職學(xué)生管理的創(chuàng)新模式思考

張博琳

（科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

學(xué)生管理是高職院校管理工作內(nèi)容中的重中之重，教師要在管理過(guò)程中，始終基于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)需求視角，使每一個(gè)管理過(guò)程精細(xì)化、準(zhǔn)確化、科學(xué)化，力求高職院校學(xué)生身心健康全面發(fā)展，并結(jié)合新形勢(shì)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，切實(shí)構(gòu)建出符合高職院校學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展需求和規(guī)律的管理體系，最終實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的目的。

一、高職院校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題

（一）高職院校學(xué)生管理工作難度較大

因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)相對(duì)高中分?jǐn)?shù)線較低，所以學(xué)生大部分對(duì)于學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，加上高職院校環(huán)境管理寬松，更加放任了他們玩的思想；有的學(xué)生是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差或者考試失利而沒(méi)有被理想高中錄取，在剛?cè)雽W(xué)抑或很長(zhǎng)的一段學(xué)習(xí)生涯中，都會(huì)有著不甘的心理。當(dāng)今社會(huì)很多孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)的嬌生慣養(yǎng)讓他們唯我獨(dú)尊，沒(méi)有意識(shí)去照顧別人，對(duì)于集體、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)較為薄弱等等這些因素都是管理過(guò)程中遇到的難題。

（二）學(xué)生管理工作模式較為落后

高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理遇到的問(wèn)題越來(lái)越多：大學(xué)生的思想在網(wǎng)絡(luò)世界以及多方文化的沖擊下已經(jīng)向著多元化的方向發(fā)展；畢業(yè)時(shí)學(xué)生的工作已經(jīng)不是由學(xué)校任意支配，大部分都是自己投遞簡(jiǎn)歷；網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生的發(fā)展提供了多方向和可能性。所以，只有緊扣時(shí)代發(fā)展的紐帶，才能創(chuàng)建一套完整合理的方案去管理學(xué)生。

（三）高職院校學(xué)生管理工作隊(duì)伍人數(shù)較少

高職院校逐年擴(kuò)招，學(xué)生逐年增多，但是輔導(dǎo)員卻沒(méi)有成比例的增加。有些高職院校的輔導(dǎo)員要處理的事情多，得到的薪資卻很微薄，付出與收獲不成正比。而且，教師隊(duì)伍良莠不齊，很多輔導(dǎo)員都是兼職的形式，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于此工作沒(méi)有實(shí)踐去思考如何把學(xué)生管理的更好。

二、高職學(xué)生管理的創(chuàng)新模式實(shí)踐途徑

（一）對(duì)學(xué)生主動(dòng)性充分發(fā)揮

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于管理模式陳舊等因素，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被扼殺，隨著新課改的不斷深入，為了有效培養(yǎng)綜合性高職人才，高職院校的教師、以及學(xué)生管理工作者均需要對(duì)原有思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與時(shí)代發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，在信息時(shí)代的影響下，與傳統(tǒng)意識(shí)相結(jié)合，在進(jìn)行高職院校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，以學(xué)生為管理主體，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。在自媒體平臺(tái)的不斷發(fā)展下，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了解，并借助豐富的自媒體平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行同一信息面的溝通和交流，營(yíng)造平等、愉快的氛圍下，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施管理；借助自媒體平臺(tái)，教師可以通過(guò)身邊真實(shí)的案例，與學(xué)生交談，并進(jìn)行深入探討，了解學(xué)生的態(tài)度和理解，在此次基礎(chǔ)上為學(xué)生制定管理計(jì)劃。在這種溝通法過(guò)程中，不僅充分對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)也為學(xué)生以及教師建立了一條溝通橋梁，教師在對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行充分了解的情況。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展快速的階段，課堂教學(xué)能否被網(wǎng)絡(luò)課程替代已經(jīng)成為了當(dāng)今最激烈的話題。課堂教學(xué)模式不能被網(wǎng)絡(luò)課程徹底替代，但是可以加上網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐課程的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和能力，擁有良好的自學(xué)能力不僅僅需要教師傳授知識(shí)，還需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在高職院校的管理過(guò)程當(dāng)中，要充分的利用多媒體資源進(jìn)行管理，加強(qiáng)方法與資源之間的結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課堂上學(xué)習(xí)，課下可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作方法

首先應(yīng)在學(xué)生和教師之間建立通暢的溝通渠道，作為一名高職教師，對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)只是管理學(xué)生本身，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，要做學(xué)生人生道路上的重要引路人。因此，學(xué)生和教師之間必須進(jìn)行良好的溝通，教師要能夠在溝通過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握當(dāng)前高職生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生最關(guān)注的話題，才能更有針對(duì)性地開(kāi)展管理工作。其次，教師的精力畢竟有限，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，教師可以選擇學(xué)生最信服的人作為班級(jí)干部，然后利通過(guò)班級(jí)干部開(kāi)展管理工作，可以將班級(jí)干部作為學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通的橋梁，進(jìn)而提升管理工作效率，班級(jí)干部可以直接深入學(xué)生群體，這也有助于教師去了解學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)。

（四）完善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

教師在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，要求真務(wù)實(shí)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代社會(huì)的具體形式，幫助學(xué)生提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展出謀劃策，提供切實(shí)幫助。比如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多次參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接受行業(yè)內(nèi)最直觀、最先進(jìn)的知識(shí)和技能熏陶，使學(xué)生將自身所掌握的理論知識(shí)付諸與實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷深化理論知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地給予學(xué)生反饋，尤其是學(xué)生在取得相應(yīng)的成績(jī)時(shí)，教師要真誠(chéng)地予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要挖掘?qū)W生的非正向發(fā)展心理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生因較大的就業(yè)壓力而出現(xiàn)自我矛盾感、茫然感、焦慮感時(shí)，教師要及時(shí)采取相應(yīng)的心理干預(yù)措施，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心理，并邀請(qǐng)專(zhuān)家以主題活動(dòng)的形式給予學(xué)生最直接的幫助，如：面試技巧、簡(jiǎn)歷編寫(xiě)與投遞、儀容儀表管理等等，讓學(xué)生在了解行業(yè)與社會(huì)資訊的同時(shí)，消除不良極端情緒，使學(xué)生能夠更清晰、更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐年提高，社會(huì)對(duì)于人才也提出了更高的要求。而學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，如何培養(yǎng)出能夠積極建設(shè)國(guó)家，能夠服務(wù)現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)的學(xué)生，是高職院校致力的目標(biāo)。但是這個(gè)目標(biāo)隨著新時(shí)代的各種變化接踵而至，目標(biāo)已經(jīng)變得更加復(fù)雜。所以，只有將院校的培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式與新時(shí)代的發(fā)展齊頭并進(jìn)，才能真正地將人才輸出達(dá)到最大效率。