幼兒教育小學化傾向的表現原因及解決對策

劉煥茹

（河北省保定市望都縣中韓莊幼兒園，河北 保定 072450）

一、幼兒教育小學化傾向的表現

（一）現階段幼兒教育知識多、難度大

幼兒教育小學化傾向最直觀的表現就是現階段幼兒教育中，幼兒要學習的知識點很多，涉及面廣，難度也比較大，例如小學階段才會出現的拼音、英語等等教學內容。也因為幼兒階段孩子接受事物的能力以及學習模仿能力都比較強，所以很多家長及老師都秉承讓孩子贏在起跑線上的原則，讓孩子在幼兒階段就接收過量的知識內容。

（二）現階段幼兒教育行為規范約束性強

現在孩子進入幼兒教育的年齡越來越小，但是很多幼兒園在對孩子進行規范約束時并沒有考慮到孩子的年齡特性，而是統一的采用大齡兒童甚至是小學行為規范來對幼兒進行約束，比如課堂坐姿要端正，聽課要時刻集中注意力等等。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

（一）社會大環境影響

幼兒教育小學化傾向的一個直接原因就是受到了社會大環境的影響，在現在日益激烈的社會競爭中，越來越多大學生都存在著畢業即失業、就業難等問題，由這個社會氛圍的影響，很多家長就會更加迫切地想要自己的孩子早日成才，所以課外輔導機構開的越來越多，孩子接受教育的年齡也越來越小，而幼兒園在激烈的行業競爭中生存，也不得不迎合這樣的社會氛圍，將幼兒教育逐漸趨于小學化，以此來保證自己的生源，由此產生了惡性循環。

（二）幼兒教育工作偏差，幼小銜接機制不完善

除了公辦幼兒園以外，越來越多的民辦幼兒園也在經濟利益的驅使下開辦起來，為了創造更多的效益，吸引更多的生源，這些幼兒園就會以家長更熱衷的教育方式作為吸引生源的噱頭，來迎合社會和家長們的需求。另外，很多小學在招生時，會采用考試、面試等手段進行生源擇優，這對于家長及孩子們來說無疑是巨大的壓力，想要進入更優質的小學，其幼兒階段就必須學習足夠的知識，來應對小學的招生考試。

三、幼兒教育小學化傾向的解決對策

（一）家長與教師聯手，共助幼兒成長

想要改變幼兒教育小學化傾向的現狀，首先家長及幼兒教師要改變自己的教育理念，不再一味地“拔苗助長”，為孩子營造更加健康、輕松愉悅的幼兒成長環境。對于家長們來說，孩子在幼兒階段需要的是更加愉快的成長環境，父母更多的關心與陪伴，在更多的親子互動中去給孩子做出引導，幫助孩子從小樹立起正確的人生觀與價值觀。對于幼兒教師們來說，幼兒階段的教育重心應該放在開發孩子的天性上，以游戲、活動為主，來發散孩子的思維能力，對于幼小銜接的知識內容，只需要讓孩子淺顯的了解即可。

（二）規范制度，加強監督管理

解決幼兒教育小學化傾向的根本方法還是應該由教育部門規范制度，加強監督管理，國家教育部門首先應對于幼兒園的辦園資格進行更加嚴格的審核，嚴格把控民辦幼兒園的辦園人員資格，加強培養與管理。同時，對所有幼兒園建立起嚴格的規范制度，提高幼兒園教育人員的教育水平與資質，對于幼兒教育的課程內容、課程時間等進行規范管理，確保幼兒的游戲活動時長，嚴格禁止幼兒教育小學化的現象產生。同時，在幼兒園的課程內容上進行培訓與監督，要更加符合幼兒年齡特性，能夠幫助幼兒健康愉快的成長。

（三）培養專業隊伍，提高教育水平

正因為社會及家長對于孩子的教育越來越重視，幼兒教師的這個職業也在社會上地位越來越高，由此產生的結果就是更多的人想要進入幼兒教師這個職業，這就導致了幼兒教師隊伍良莠不齊，教育水平參差不齊。幼兒園在招聘幼兒教師時應該更加重視教師的專業水平，同時對自身幼兒教師隊伍定期進行培訓與監督。幼兒教師自身也應當順應時代的發展，正確認識到自己的教學任務，創新自己的教育方式，幫助孩子在幼兒階段的學習中健康快樂地成長。

（四）完善有效銜接機制，關愛幼兒成長

在解決幼兒園內部的教育小學化傾向以后，還需要從根源解決幼兒教育小學化的原因——幼小銜接機制不完善。教育部門應當禁止小學將幼兒階段的學習知識程度作為小學招生、分班的標準，確保幼兒教育不被完全作為幼升小的基礎與踏板，由此幼兒教育才能更好地關注幼兒的身心成長。幼兒教育應該是以更加豐富有趣的教學內容，不斷地引導孩子思考與模仿學習，開發孩子的腦力勞動，以明亮的色彩以及有趣的游戲來引導孩子學習，而不是直接以小學課堂學習的方式，強迫孩子進行知識的學習與記憶。例如，幼兒教師可以通過有趣的教學方式，將幼小銜接的知識內容更加生動地展現給孩子，讓孩子在游戲中學習記憶，由此為幼升小打下一定的基礎。

四、結束語

隨著社會的競爭越來越激烈，家長和教師們希望孩子可以“贏在起跑線上”的想法也是可以理解的，但是“拔苗助長”的方式是不可取的，家長與幼兒園應當樹立起更加正確的育兒觀念，采用更加科學的方式幫助孩子在幼兒階段的學習，更加關注孩子的身心成長。想要改變社會大環境影響下的幼兒教育小學化問題，還需要家長與幼兒園的統一協作，共同努力，由此慢慢改變社會的不良風氣，不將過重過多的壓力堆積在年齡尚小的孩子身上。