山區高中作文教學的迷局與策略之管見

李柳文

（廣東省河源市紫金縣爾崧中學，廣東 河源 517400）

作文教學是高中語文教學的重要內容，是聽說讀寫能力的綜合表達。如何提高學生的寫作水平是讓許多于語文老師感到困惑的事。基于此，我們在語文教學中必須高度重視作文教學工作。然而，現在山區高中作文教學還存在著許多不盡如人意的地方，如作文教學沒有制定科學和合理的計劃，脫離課程目標等等，如此現象就像迷路的羔羊在山谷間徘徊走不出作文教學的迷局。那么山區高中作文教學有哪些迷局？首先，學生缺少興趣。高中學生普遍對寫作文缺少喜愛與激情，究其原因主要有兩點：一是不會寫；二是不會想。對于前者來說，高中學生在學習過程中語文知識掌握不牢固，有缺乏后期的相關寫作指導。因此在面對作文題目時無從下手，只能胡編亂造來湊字數。其次，制定科學和合理的作文教學計劃。對于作文教學，多數教師認為這是高三的事，而對低年級的作文教學沒有計劃。還有就是作文教學觀念陳舊及批改方式傳統，目前高中學生中存在著觀念陳舊、人識模糊、目標不明確等問題。在統作文批改的模式下，教師是作文批改的權威，批改作文只由教師在課下操刀，幾乎不在課堂實施。學生拿到批改后的作文本，馬虎看一眼評語、得分，就把作文本子往抽屜里一塞了之，極少有人還去認真思索領悟教師辛辛苦苦寫出的評語，這讓批改的教師常有一種花了冤枉功夫的強烈失落感。如此反復，勢必會嚴重挫傷老師認真仔細批改的積極性。

我的作文教學策略分為以下幾方面：

一、激發學生的作文興趣

“興趣，像熊熊的火焰，是一切工作的原動力”。寫作也不例外，大城市的學生接觸面廣、視野開闊，學習環境優越，作文興致往往較高，而山區學生恰恰相反，那么如何激發山區學生的寫作興趣呢？

（一）巧借課文

在指導作文時，教師可引導學生用身邊的材料替換課文的材料，或者巧借課文材料從另一角度立意，重新寫一篇材料相同、主題相異的文章，并將之與課文比較鑒賞。多次這樣的練習，有助于激發學生的寫作興趣。

（二）自辦小報

黑板報墻報，可開辟“寫作專版”“習作園地”，定期編優秀作文選、編印小報等都是激發學生寫作熱情的好途徑。園地刊登的文章均是采用學生思想健康、文通字順、寫作技巧新穎的佳作，期末再評出佳作并予以獎勵。實踐證明，既鍛煉了學生的動手能力，又激發了他們的寫作熱情。當一位作文基礎不太好的學生有一篇，哪怕是有一片斷文字被采用時，那高興勁甭提有多大，這對他以后寫好作文將產生很大的影響。

二、制定科學和合理的作文教學計劃

高中三年，六個學期，將作文教學按學期分成六個訓練階段，這六個學期按記敘、描寫、抒情、議論等模塊進行循序漸進的訓練，每個學期各有訓練的側重點，同時結合班級、學校、社會、國內外時事、課文教學實際進行一些話題寫作，最后進行綜合與強化訓練。或者作文教材應該按照學生的年齡進行區分，設立有區分的教學目標。

三、轉變作文教學觀念

（一）重視低年級作文基本功的訓練

重點是放在聽話、說話能力的培養上。因為學習語文是先會聽、后會說，會聽才能會說，會說才能會寫，學生聽說能力提高了，讀寫能力也會隨之提高。

（二）教師要積極轉變教學觀念

從單純的應試模式中走出來，不失時機地有計劃、有目的地組織學生開展各種有益活動，通過參觀、訪問、觀察調查等形式，豐富學生的生活，充實學生的作文素材，激發學生寫作文的興趣，從而提高學生的作文水平。

四、改變批改作文方式

怎樣才能提高學生作文質量？隨著教育改革的步伐，作文批改也應有探索性的改革。簡單介紹我是如何進行的。

（一）互相討論，小組批改

學生作文是學生在學習、生活等過程中的感受反映，學生沒有親身經歷的事情是寫不出來的，縱然部分學生想象性寫出來了也不夠具體。這一工作，我要求小組互相學習，共同修改，將班上學生每四人分成一個小組，各小組討論修改方法，教師對各小組推出的好句子、段落再進行點評，以此來培養學生良好的作文興趣，培養學生作文自改能力。

（二）點面結合，集中修改

隨著學生學習的深入，高年級學生作文存在的問題也隨著增加，如何讓學生了解自身存在的問題，如何讓學生在作文批改過程中有進一步的提高，我采用的是“點面結合，集中修改”的方法。

（三）開展集體性作文

所謂集體性作文，就是教師利用作文課讓學生按照作文要求，將各自的感受或作文思路說一說，甚至對其中某些字句、段落也說一說，營造一個較大的作文資源庫，讓學生能夠在其中選擇許多自己覺得好的知識和方法進行寫作，共同提高作文能力。我經過這一作文實踐活動的開展，學生作文寫作水平有了明顯的提高。

總之，提高山區高中學生作文教學既要靠學生本身的不懈努力，也需要教師春風化雨般的辛勤指導，更需要全方位地對整個語文教學進行重大改革，只有這樣才能徹底讓山區高中作文教學走出困境，迎來學生寫作水平大幅度提升的局面，使學生作文真正成為展示新一代思想的舞臺。