游戲化教學在小學數學教學中的應用

史諾

（昆山市陸家鎮菉溪小學，江蘇 蘇州 215331）

引言

作為新時期數學教師，通過運用游戲化教學方法，提高了學生學習積極性，構建了更加高效的數學課堂，利于幫助學生提高數學學習能力。因此，在開展數學教學實踐過程，教師要充分借助游戲化形式，有效地進行教學實踐，不斷加強學生數學學習水平，具體分析如下。

一、小學數學課程游戲化的意義

小學生具有好奇和活躍等心理特征，因此多數小學教學內容均可迎合學生上述心理特征，采取適合的教學方式完成教學任務。結合我國深化發展素質教育的指導思想，小學教育需以培養學生的綜合素質為目標，重點鍛煉學生的創新精神與實踐技能，讓學生成為“四有”學生，具備更高和更全面的素質。在教學活動中應用游戲化的手段能夠極大迎合學生的興趣，引導學生通過游戲活動來掌握既定的學科知識，并在參與活動期間獲得素質的鍛煉，以此發揮游戲教學手段在課堂教學中的積極作用。小學數學學科的教學活動中，游戲教學形式可促進提升學生的思維和創造才能，此外還可為學生鍛煉自主學習能力提供機會，教師和學生能夠在游戲形式中開展交流合作，形成良好的互動氛圍，為學生健康成長提供客觀條件，實現全面發展的教育目標。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）借助游戲形式，突破學習重難點

數學學科知識具有一定的抽象性特征，因此小學生普遍會在掌握知識的過程中遇到一定的障礙，從而在參與學科教學活動時便會產生一定的恐懼心理。對此，教師需先有意識地激發學生對學科知識產生探索的興趣，讓其體驗到學科學習的趣味性，了解數學知識在生活中的應用渠道，通過設置生活化的游戲活動來提升學科教學的吸引力，引導學生主動參與問題的思考。

教師在開展《認識人民幣》部分內容的教學時，為了讓學生能夠準確認識人民幣的不同面值，便可在課堂活動中設置購物的游戲活動，以此激發學生產生積極的參與熱情。在開始購物游戲前，教師可先讓學生在卡片上寫出具體的人民幣面值，此后將學生分為買家和賣家，將不同的文具用品當做貨物進行售賣。賣家可在不同物品上貼上價格標簽，此后引導買家購物。買家也可自主選擇需要購買的物品，并與賣家商量價格，最終達成交易。教師可依據學生花費的金錢數量和購買的物品數量衡量游戲參與的效果。在此期間學生不論為買方還是賣方均會運用計算技巧，同時形成正確的金錢觀。游戲活動不但能夠為學生提供鍛煉計算技巧的機會，還可對人民幣的價值產生一定的感性認知，促使學生提高生活技能。學生可通過參與游戲認識到掌握學科知識的必要性，并準確將理論知識應用到生活實踐中，通過游戲形式加強了理論與實際應用渠道之間的對應聯系，從而輔助學生明顯提升自身的學科思維和素養，靈活掌握和運用學科技能。

（二）結合多種教學模式，充實游戲化課堂教學的內容

素質教育的目標不但需引導學生掌握必要的學科知識，同時還需在組織教學活動的同時促進學生思維水平的提升。在小學數學教學活動中應用游戲手段可培養學生的思維能力，同時綜合運用小組合作、多媒體教學和分層教學等形式來設計游戲活動，這樣便可充分發揮游戲教學手段的趣味性特征，同時還可對教學內容進行豐富，讓學生能夠在更為和諧的氛圍下對學科問題進行探究，主動總結出解決問題的策略，以此提升學科思維能力。

具體來講，使用游戲化的教學手段需以深度挖掘教材內容為基礎。教師若想綜合運用多種教學模式實施游戲化教學活動，便需對教材內容進行深度挖掘，緊密結合學生的實際能力來開展教學活動。如在進行探究性的教學活動時，教師便可將游戲化教學與小組合作形式融合實施，將學生分成若干小組參與游戲活動，這樣不但能夠進一步活躍課堂氛圍，同時還可讓學生在更為愉悅的氛圍下掌握學科知識，從而以更高的積極性完成學科學習活動。

如在開展《位置與方向》部分教學時，教師便可將自己演繹為一個靜止的事物，讓學生以小組形式在教室的不同方向進行排列，這樣的游戲活動能夠極大調動學生的參與積極性，更為準確地把握方向和位置的概念，從而通過直觀化的形式對抽象概念進行準確認知。

此外在規劃學科教學活動時，教師還需發揮對課堂活動的組織才能，由于綜合應用多種教學手段雖然能夠明顯提升教學活動的實施效率，但也會提升教學的復雜性。如果教師具備更高水平的課堂組織能力，便可熟練應對和處理課堂各環節的實施，全面提升教學效果。對此教師需積極掌握新的教學形式，并將其應用到各教學內容和活動中，充分發揮自身的組織才能，這樣才能為學生創建更為多元化的學習環境。不同的教學模式能夠分別從各個層面對學生的學科技能進行針對性的鍛煉，教師需要不斷了解行業前沿的教學理念和成功的教學經驗，結合具體的教學內容和學生的認知水平靈活運用，有效輔助學生在適合的學習環境中獲得能力的提升。

結束語

總之，游戲化教學課堂以學生為主體，教師要結合數學教學內容，有效的開展教學實踐與設計，從而構建高效的游戲化教學課堂，幫助學生樹立正確學習認識，為學生數學學習水平提高提供有效保證。希望通過以上分析，能全面提高數學教學有效性。