激勵性教師評價與幼兒學習品質發展

楊守凰

（武寧縣第二幼兒園，江西 武寧 33200）

激勵是非常重要的，幼兒在整個成長過程中都需要老師的肯定和鼓勵，每一個人作為一個個體，他所處的環境都是需要激勵他們成長的，每一個氛圍都是能夠帶給他們良好心理的。幼兒時成長過程中最脆弱的一個階段，他們對于外界的事物都是未知的，他們沒有太地的去接觸一些陌生的東西，他們接觸過的事物也是有限的，那么在這個過程中，老師就需要能夠給予幼兒適當的鼓勵，讓他們可以保持信心的成長，在激勵中也能夠良好的發展自身的品質。

一、學前教育階段幼兒發展現狀

幼兒在這個發展階段中，他們需要老師的一步一步地引導，需要老師為他們布置合理的課程安排。幼兒心理很脆弱，他們需要一次又一次的鼓勵，需要肯定，需要對他們所做的行為以及判斷做出最合理的評價，而且這些評價是需要給他們一定激勵的。幼兒在發展的整個過程中，都是在為今后的學習生活打基礎的階段，所以老師不能夠在最基礎的時候讓幼兒感到無措和迷茫，更多的是應該讓幼兒堅定自己學習的信心，讓他們對于學習這一件事是充滿希望和美好的。而且幼兒與老師之間應該建立相互信任和欣賞的關系，老師是幼兒在學校當中的依靠，老師應該運用激勵性的評價，讓幼兒去信賴自己，讓幼兒能夠與自己建立和諧平等的關系，也通過老師幼兒能夠越來越重視學校、喜愛學校。

二、激勵性教師評價的意義

激勵是老師在向幼兒傳遞一種信號，讓他們更加努力，老師可以將批評轉化為激勵，轉換一種方式給幼兒自信心，幼兒的自信心是非常重要的，在每一個學習或者生活的階段，他們都是需要鼓勵的。因為幼兒正在成長的過程中，他們的心理建設沒有非常全面和完善，所以更需要老師幫助他們健全心理。那么老師運用激勵的評價的方式就能夠更好地幫助幼兒有一個更健全的心理，也能夠在成長路上有更多自信美好的地方。所以激勵性評價遠比批評和一味地鼓勵更好，且更有利于幼兒的成長與發展。

三、激勵性教師評價在幼兒學習品質發展中的具體應用

（一）注重幼兒過程型激勵評價

老師在幼兒發展的整個過程中，不能夠只是單單對幼兒行為的結果做評價，有些幼兒他們的一些能力和想法都沒有太復雜，在做一些事情的時候，也沒有考慮太全面。所以這個時候老師就需要根據每一位幼兒他們的過程性行為進行評價，并且能夠在過程中給他們激勵，讓幼兒可以很好地完成這個過程，而不是單單只看結果，只追求結果。這樣幼兒也是能夠抱著更加積極陽光的態度進行學習或者生活。

例如，老師讓幼兒完成一項美術作品的時候，在整個過程中，老師必須要良好地運用激勵性的方式，能夠在幼兒每一個美術作品完成的階段對他們進行激勵，比如說幼兒開始準備繪畫的時候，老師就可以針對每一位幼兒的思想進行激勵性評價。有些幼兒他們大腦中沒有太多的想法，他們不知道自己要畫出什么作品，這個時候老師就可以讓幼兒閉上眼睛去想象，給他們創設一種思考的情境，讓他們更好地去聯想自己想要繪畫的內容，進而讓自己準備階段完成地更好。那么這樣老師就是在激勵幼兒，讓他們可以有更多的思想，讓幼兒對這個過程是充滿信心的。在繪畫結束時老師也要對每一位幼兒的作品進行激勵性的評價，看到一些幼兒的作品不是太規整或規范，老師不能去批評，而應該恰當的表述他的作品中存了一些缺點，更應該放大那些優點，讓幼兒可以更全面的去考慮，培養每一位幼兒自信的學習品質。

（二）合理運用激勵性語言評價

激勵性語言在幼兒發展中的應用也是非常重要的，老師在評價的時候要合理，要有針對性，而不能太夸大其詞，也不能太簡單一致。

例如，老師讓幼兒在學習一首音樂歌曲的時候，這個時候有些幼兒對音樂的敏感度要高，有些幼兒對音樂的敏感度要低。那么老師就可以讓音樂敏感度高的幼兒更好地發揮自己的優勢，去帶領那些敏感度低的幼兒進行音樂的學習。老師首先要正確表達對他們的激勵，要說每一位幼兒都是可以很好學習的，對敏感度低的幼兒老師就可以說要加油，能夠讓自己的知識更全面，每位幼兒都會做到等等。那么對敏感度高的幼兒老師就可以說我們要團結一致，一起共同進步等等。給不同方面的幼兒以不同的激勵性評價，讓他們能夠更好地達成學習效率和完成學習任務。

結束語：幼兒就像是一朵含苞待放的花朵，老師就是為他們澆水施肥的園丁，那么園丁手中的工具要運用合理和得當，能夠讓這朵花在合適的時候合適的綻放并且綻放地更加美麗。所以老師就需要用自己的語言和方式來溫暖幼兒，給他們更多的學習的信心和希望，激勵性評價就能夠給他們更多的學習幫助，讓這些幼兒綻放地地更加明媚。