初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗能力的對策

張淑霞

（山東省青島市城陽第五中學，山東 青島 266107）

引言

在物理教學過程，教師通過提高學生實驗能力，加強了學生探索興趣，利于提高學生實驗實踐水平。因此，在進行教學研究過程，教師要有針對性地進行教學研究，從而加強學生物理綜合能力，以更好地為物理高效課堂構建提供保證，下面結合實際，科學地進行實踐研究。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗能力的意義

（一）有利于學生鞏固物理基礎知識

對初中物理的課程實際情況來看，實驗能力的培育需要建設在學生的物理知識基礎之上，通過講解理論知識后組織物理實驗，不僅能夠豐富物理教學的手段，還能夠鞏固學生的物理知識內容，達到學以致用的目的。物理是一項難度較大的課程，加強實驗教學的方式，也能夠加深學生對物理知識點的印象，完善自己的物理學習體系，提升學習價值。

（二）有利于提高學生的物理學習興趣

對傳統(tǒng)的初中物理課程教學的過程之中，教師往往只關注理論知識的教學工作，采用單一化、照本宣科式的教學模式，而這樣的教學方法勢必會導致學生枯燥、乏味的心理，做好物理課程的實驗教學，能夠進一步提升其學習的積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)、探尋知識點，做到自主總結和分析，形成一個良性的學習循環(huán)，為后續(xù)的學習奠定基礎。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣和研究能力

對初中學生而言，由于其年齡相對較小，所以興趣是保持其學習熱情的關鍵。而物理實驗的課程的內容，因其豐富形象的內容，能夠長時間吸引學生的關注度，從而幫助學生鍛煉自己的探究意識，以物理學習的方法為核心，提升自己的實際解決能力。物理實驗中，還具備豐富的變化，通過適度的調整能夠進行不同知識點的考核。例如，針對電流、電壓、電阻相關的測試實驗教學過程之中，除了對電阻進行測量確定其他數(shù)值以外，也可以測定電流了解其他數(shù)值。教師要靈活運用好實驗的原理、裝置教學，幫助學生提升自己的研究能力、實驗能力，使得學生能夠以此為依據(jù)提升自己的探究、應用能力。又如，在進行物理實驗“觀察水沸騰現(xiàn)象”的過程之中，教師可采用酒精燈、紙、火作為教具，并且設置一個具體的教學情境：“如果用紙直接接觸正在燃燒的酒精燈，紙是否會直接燃燒起來？而如果將紙折成一個盒子狀的容器并盛滿水，再放在酒精燈上，紙張是否會燃燒起來？盒子里的水能否燒開？”通過這樣具體形象且趣味十足的情景，能夠最大程度上激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的研究心理，使其認真、主動地進行實驗觀察。

（二）熟練應用實驗器材

對初中物理的教學工作而言，在實驗中會涉及到許多的器材、器具，不同的器材其作用和價值存在一定的區(qū)分，有些器材在外觀上難以直接分辨，但其作用存在明顯不同。實驗的推進離不開學生對器材的合理使用，器材的使用不到位會直接影響最終的實驗結果。不僅如此，不使用正確的實驗會導致實驗成果不到位，甚至引發(fā)一系列的安全問題，對實驗而言最為重要的即為對器材的分析。對學生而言，實驗是否成功并不是關鍵的，最為重要的是學生對實驗的過程。如果學生的最終的結果與課本或者教師給出的結論有偏差，學生就需要加強對流程的回顧和分析，作為教師則需要給予一定的引導，達到最佳的學習效果。例如，在進行實驗課程“液體的壓強”這一內容的教學過程之中，針對壓強的實驗流程之中，教師會使用一個相對較為特殊的實驗儀器——壓強計。它由一小金屬盒和U形玻璃管組成，管內裝有水或水銀，當橡皮膜受到的壓強為零時，U形管兩邊液面相平，當橡皮膜受到壓強作用時，兩管內液面會差生高度差，壓力大高度差變大，通過判斷高度差可以測出壓強，學生通過熟練運用壓強計，能準確地讀出壓強值，當學生全方面地認識這個實驗的儀器之后再親自操作，利于學生得出結論液體內部壓強的特點。

（三）實驗過程規(guī)范操作

通常情況下，初中的物理考核內容會有兩道實驗題，其考察的內容會涉及實驗的原理、公式或者操作步驟，實驗題是一項相對較為基礎的考核，并且實驗題與概念題、實驗之間的關聯(lián)性，如果學生在實驗基礎上都不夠扎實，后續(xù)的題目也難以有序深入。為了幫助學生彌補在實驗內容上的短板，加強規(guī)范的實驗操作非常重要。在實驗課程前，教師需要將正確的實驗操作步驟演示給學生，并且將易錯的點進行分析，再讓學生進行自主的操作和實驗，并且要跟著教材上的實驗步驟進行整個操作。例如，在進行“阿基米德的原理”教學過程之中，會通過實驗的內容進行浮力大小與排開液體重力之間的比例關系。首先，教師應運用彈簧測力計對物體的重力進行測量，同時測出小桶的質量。此處的重點在于，彈簧測力計的測量范圍是有限的，其力的大小不能超過量程。同時，應保證測力計與被測的力在一條直線上。如果在此操作上出現(xiàn)失誤，最終的結論也會出現(xiàn)偏差，導致最終的結果問題。

結束語

總之，通過開展物理實驗教學研究，探索了實驗課堂提高學生能力的對策，作為新時期物理教師，要積極學習高效的教學方案，科學地進行教學實踐，從而不斷創(chuàng)新實驗教學形式，進一步為學生發(fā)展提供有效保證。