淺談小學語文教學中如何提升學生看圖寫話能力

李勇靜

（河北省保定市唐縣齊家佐鄉栗園莊小學，河北 保定 072350）

在小學階段學生對學習的能力及掌握知識的內容都受到各方面因素的限制，對他們進行看圖寫話的引導可以使他們的語言表達能力以及寫作水平得到相應的提升，讓他們的想象力以及對事物的認知能力更加靈活。所以小學的老師在教學過程中需要將教學目標確立為提升學生對語文看圖寫話的能力。本篇文章主要分析在教學過程中小學語文看圖寫話中存在的難點，并針對問題提出切實可行的教學策略，讓學生看圖寫話的能力有所提高。

一、小學語文看圖寫話教學的問題分析

（一）對于圖片內容不夠理解

小學階段的學生因為年齡因素的影響，讓他們對于事物的認知沒有充足的能力，導致他們對于大多數的事物沒有一個具體的概念。這時就需要老師起到一個引導作用，老師可以選擇一張圖片，并給予學生足夠的時間讓他們對圖片進行觀察，在觀察結束之后讓學生根據自己對圖片內容中的認識以及理解進行文字表述。通常情況下學生都不知道如何進行觀察，也不知道從哪里開始繼續觀察。這種情況的出現大多數都是因為他們的思維能力受到限制的原因導致的，因此學生就不能很好地理解圖片中所要表達的含義。

（二）語言表達能力不足

小學生自身的原因也可能導致他們不能將自己所看到以及理解的內容用文字進行清楚的描述，即便是在他們對圖片中的內容有著自己的理解以及認識的情況下。對于大多數的小學生來說，他們沒有較強的語言表達能力。即便是在他們理解圖片內容的情況下，也不能夠很好地進行語言組織，無法將自己想要說的話進行清楚的表達。語言表達能力不足，這一問題不僅阻礙了他們對圖片內容理解以及認識的表述，而且在一定程度上也阻礙了他們與老師之間的溝通交流。

（三）對語文看圖寫話沒有太大興趣

小學的語文教師在看圖寫話的教學過程中所采用的圖片大多數都是由學校的印刷室自己印刷的，因此圖片通常情況下都是黑白色的。因此即便老師想到小學生思想簡單這一特性所選擇的圖片內容都是較為簡潔明了的，但是由于圖片不是彩色的這一原因，導致很難讓學生的注意力集中。所以當老師在進行圖片引導時，大多數的小學生對此教學內容并不感興趣。小學生對語文看圖寫話不感興趣也可能是由于自身的原因，這是因為在一定程度上也會受到自身性格以及家庭環境的影響。

二、小學語文看圖寫話的教學難點突破

（一）增強小學生的觀察想象力

大多數的小學生只會關注他們感興趣的事物，因此對于小學生來說并沒有較強的自主學習意識。所以教師在引導學生進行語文看圖寫話時應該考慮到他們的性格特點、喜好以及對知識的理解能力，在進行圖片選擇時也要結合他們的興趣進行。只有當小學生對老師所選擇的圖片感興趣時才能吸引他們主動地對圖片進行觀察，從而讓他們能夠進行自主學習。

教師培養小學生對周圍事物的觀察想象力就可以在日常的教學中進行。比如在學習小學一年級教材內容《秋天》這一篇課文時，在課程結束之后為學生安排一個課后作業，讓學生去找一找自己身身邊除了課文中所提到的秋天的特征，還有哪些特征能夠表明秋天到了。讓學生從不同的角度對秋天進行觀察，看看大家眼中的秋天有哪些地方不一樣。學生通過對周圍事物的觀察不僅能夠增強他們的想象力，而且有利于他們記憶課程內容。

（二）鼓勵學生進行大膽想象，引導學生創作

小學階段的學生正處于想象力豐富的時期，他們對于圖片有著自己的看法以及理解，可能因為自身性格內向的原因讓他們無法進行表述，這種情況在日常教學過程中也時常會發生。所以老師要鼓勵學生對圖片進行大膽的想象，引導他們根據自身的想象進行創作。

例如在學習小學語文教材時，有一篇課文叫做《大象的耳朵》。教師在講解這篇課文時，要引導學生進行大膽的想象，提問學生看到什么東西會聯想到大象的耳朵。讓學生帶著這個問題在學習課文時根據教材中所提供的圖片進行想象，鼓勵學生將自己想到的事物大膽的表述出來。即使學生的回答有所出入，也要給予鼓勵。在課堂上老師也可以將同學分成不同的小組，讓他們對自己所想象到的事物進行交流討論，讓學生能夠做到集思廣益。在課程結束時也可以讓學生將自己認為與大象的耳朵相似的事物畫出來。這樣不僅讓學生能夠對所學習到的語文課程有著更加深刻的記憶，而且還能鍛煉他們的創作能力。

三、結束語

教師在對小學生看圖寫話的能力進行培養時，要考慮到學生自身的特點以及差異性，根據他們的不同特性而進行不同的指導。對于小學生看圖寫話能力的培養要從日常的教學開始，鼓勵他們自己對身邊的事物進行仔細觀察，在課程學習過程中能夠大膽的發言以及想象，希望可以通過這種方法讓他們的寫作能力能夠得到有效的提升。