基于行動導向的職業(yè)學?；瘜W教學分析

鄧寶玉

（黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 黔南 558000）

引言：在高職院校的學習過程中，化學是一門必修的課程，尤其是在化學工程專業(yè)的學習過程中是非常嚴格的，化學的學習，無論是對于學生專業(yè)課程的培養(yǎng)，還是對于學生職業(yè)技能的基礎，都是十分重要的。同時，化學實驗能夠幫助學生提升學習興趣，所以說，針對中職化學教學過程中的行動導向教學法，應進一步進行應用研究。

一、行動導向教學的定義

行動導向教學法本質(zhì)上來講，是一種創(chuàng)新型職業(yè)培訓教學體系，同時是一種前衛(wèi)的職業(yè)技術培訓手段，上世紀九十年代，德國的聯(lián)席會議第一次在教學計劃內(nèi)提出，行動導向教學。比較經(jīng)典的例子有“頭腦風暴教學”“項目教學”等。而且，這種教學方式的目的在于讓學生能夠有效利用手腦和心來用于知識學習過程，讓學生充當教學過程主體，充當指導工具，包括老師。在教學活動中時常運用知識指導輔助，提升學生學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)實踐能力以及組織行動能力[1]。一般來說，教學活動應當按照查詢信息-計劃-決策-現(xiàn)場執(zhí)行-過程檢查與結果評的程序進行。而且，這種學習方法有利于學生突出個體的獨立性，提升獨立工作能力，提升在學習過程中建構知識體系的好習慣，從而提升學習效率。

二、基于行動導向的職業(yè)學校化學教學的方法

在高職院?；瘜W教學過程中，輔助學生提升相關職業(yè)能力有非常重要作用，但是，大多數(shù)高職院校的領導和老師沒有認識到這一點，造成化學教學過程中存在諸多不足之處。我國一些高職院校在發(fā)展的過程中，雖積極響應國家政策的號召，大力推行教改，但實際的教學內(nèi)容仍然以專業(yè)課為主，忽視了化學教學中的基礎學習過程，甚至一些院校為有效確保專業(yè)課程的時效性，壓縮甚至取消了部分課程的基礎知識。還有一部分高職院校的基礎課程，例如化學基礎課程教學是完全沒有保證的，而且該課程的教學過程還存在低效的傳統(tǒng)教學模式，缺乏實效性，僅僅通過面向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識、而且在化學課程的傳授過程中缺少實踐課程，因此以至于學校培育的專業(yè)人才和原有的人才培養(yǎng)計劃目的不符。當下，超過半數(shù)的高職院校在化學教學過程中，教師僅僅單一的重復化學知識和化學方程，并沒有將基礎知識與專業(yè)知識相結合教學，特別是在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能方面，對于化學基礎教學的重要性并沒有提高相應的認識。由此，提出以下方法建議：

（一）要打破傳統(tǒng)模式

一般來說，高職院校的傳統(tǒng)教學方式更加注重內(nèi)容的安排，特別是注重教學過程系統(tǒng)性，這種方式對于傳統(tǒng)教學而言，一定程度上能夠提升效率，以強有力的方式使學生的理論知識得到鞏固，讓知識系統(tǒng)化，牢固知識基礎。但是，傳統(tǒng)教學模式對學生來說，培養(yǎng)問題的分析能力和創(chuàng)新方法上存在不足，不能有效完成高職院校教學的終極目的。如果化學教師在教學當中利用行動導向教學法教學，可以重新安排教學內(nèi)容，把理論知識和實際操作相結合，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展，以及有利于行動導向知識結構教學方法構建。

（二）將傳統(tǒng)教學方式與行動導向教學相聯(lián)系

從行動導向教學法的發(fā)展方向來說，是一種前衛(wèi)的教學觀念，尤其體現(xiàn)在高職院校的教學過程當中，這樣的理念優(yōu)勢是尤為先進的。反過來說，教師群體同樣不能盲目跟風，并不是全部的教學課程與教學內(nèi)容都可以通過行動導向教學模式來發(fā)揮出效果。在面對這種情況時，需要教師將傳統(tǒng)教學方式的核心與前衛(wèi)的行動導向教學方法有效運用相結合，這是教師有必要解決的課程教學過程中存在的問題[2]。

（三）設計行動導向教學計劃

通常而言，想要最大限度利用行動導向教學法，就需要配備相對應的教學環(huán)境以及教學手段。并正確實施行動導向教學方法，輔助方面需要課堂對教學條件以及網(wǎng)絡資源和多媒體視聽教室，再包括化學實驗課堂必要要求，此時，對于高職院校本身的要求標準同樣會提高。在此基礎之上，教師在進行化學實驗教學過程中，需要充分考慮到學校的實際經(jīng)濟情況以及教材設備條件，以此設計最為貼合實際教學情況的內(nèi)容以及方法，不能盲目為追求名氣而實施化學教學計劃的規(guī)劃設計，如果第一次就給學生較高的教學期望，最后就會發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容不能實施，這樣就會導致打擊學生學習的積極性以及學習興趣。

（四）將專業(yè)課程特點運用在活動設計中

化學是大多數(shù)高職院校中的專業(yè)課程基礎，教學重點大部分集中于綜合性教學任務上，在職業(yè)技能訓練過程中，需要應用其中的部分化學知識。從這一點來看，利用行動導向教學法的必要性是絕對的，這不僅能夠提高學生學習的主動性，使其更加樂于學習化學學科的知識，還能在獲取全面知識整合的基礎上，掌握更多的專業(yè)技能，以此結合到自己的知識庫內(nèi)，真正發(fā)揮化學學科教學過程中的核心作用。

結論：本文指出目前高職院校的化學教學中存在的不足，最后能夠提出改善傳統(tǒng)教學方法的意見，還要正確地認識傳統(tǒng)教學方法和行動導向教學法之間的聯(lián)系，這樣才能設計出符合教學要求的計劃，才能更全面地將專業(yè)課程的特點使用在中職化學學科的教學過程中。作為專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，高職院校需要承擔起一定的社會責任，將實用型高級人才不斷地向社會輸送。