淺談小學低段繪本閱讀教學

高方君

（貴陽一中普瑞學校，貴州 貴陽 550081）

引言：繪本閱讀有貼合文字的色彩圖畫吸引學生的閱讀興趣，更好的理解故事的內容。小學生的識字水平有限，對一切事物都充滿好奇心。所以繪本閱讀特別適合低段的小學教育。隨著小學生年齡的增長，適當增加閱讀難度，減少課本插畫。采取進階式的閱讀教學法，體現出閱讀教學的過程性。繪本閱讀作為一種比較新穎的閱讀教學方式，在未來還將繼續探索使其更加的完善和成熟，滿足日益增長的小學生的閱讀需求。

一、小學低段繪本閱讀教學的現狀

教師在教學過程中的總是對學生干預的過多，將故事中的生字和生詞總結出來帶領學生朗讀，還會總結故事的內容和要表達的意義。這樣的教學會影響學生個人觀點的形成，每個人理解故事的意義都不同。教師這樣標準化的答案會讓學生們去機械的學習，少了些靈活性和豐富性，從而不利于學生創新思維的培養。繪本閱讀應該避免固定的教學模式和教學套路化，而應該讓學生自由的探索故事內容，跟隨書中圖畫的引導去理解故事，增加閱讀的趣味性和學生主動性。

二、小學低段繪本閱讀教學出現的問題

不少教師沒有看到繪本閱讀的重要意義，在教學中縮短學生自由閱讀時間。甚至繪本閱讀出現了形式化的問題。不少教師為了應付學校的教學要求，只是在設計教案和課后總結等過程性材料上完成地很好。但實際卻沒有對學生開展真正的繪本閱讀教學。只是將其融入到普通的語文閱讀中，認為傳統閱讀和繪本閱讀是一樣的閱讀方式。所以要轉變教師的思想，更新教學觀念，使其適應現代化教學的需求。

三、小學低段繪本閱讀教學的教學策略

（一）注意方法，激發學生閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，也是孩子閱讀的最大動力，因此，一些滑稽有趣的繪本深受孩子們喜愛，比如，《鱷魚怕怕牙醫怕怕》的畫面對學生非常有以引力，特別是牙醫的樣子很逗人，學生很喜歡他的形象，文字更是讓孩子捧腹大笑，教師可以在此時抓住畫面幽默風趣，對部分學生害怕拔牙齒進行教育。但是并不是每個繪本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教師在引導閱讀時應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。比如在繪本《我永遠愛你》，其中熊媽媽和小熊阿力的情感那么真實、真摯，這種感情就需要教師用自己的感情來表達，所以，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。再如在《小豬變形記》的閱讀中，我運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。

（二）以學生需求為出發點開展豐富多彩的繪本閱讀

課上的繪本閱讀是不夠的，要拓展孩子的知識面，讓孩子進行大量的課外閱讀。每一個故事都有所要表達的思想感情，教師要善于因材施教。比如說膽小的學生，教師可以讓他們多看表現英雄主義的故事，學習主人公的勇敢品質。針對內向的學生，教師可以推薦人物性格活潑、外向的故事書，讓學生勇于表現自己。

舉個例子，家長可以買一些相關的故事書，每天布置閱讀任務。比如說在每天睡覺前閱讀一篇小故事。這樣既可以促進家長和學生間的交流，同時還可以滿足學生的閱讀需求。在長期的閱讀過程中潛移默化的培養正確的閱讀習慣，也逐漸地提升閱讀速度。根據學生的興趣愛好進行閱讀，比如說女孩喜歡童話故事，男孩更傾向于打斗類的故事。繪本閱讀的因材施教法教學會有利于培養學生愛好和性格特征。讓每一個孩子都能有獨特的、與眾不同的想法。

（三）通過繪本閱讀鍛煉學生各方面的能力

在閱讀的過程中可以培養學生的表達能力和表現能力。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的關系。”所以繪本閱讀還可以提升學生的寫作水平。教師通過在班級組織表演活動或者朗讀比賽，讓學生分享自己的閱讀成果。同時也鍛煉了學生的表演能力和提升學生的朗誦水平。讓學生在仔細閱讀的基礎之上對故事內容展開自己的想象。揣摩主人公的性格特點進行表演。加深學生對故事的理解。

舉個例子，在閱讀課文《小蝌蚪找媽媽》時，由于現在的小學生很少有機會見到青蛙這種小動物，對蝌蚪變成青蛙的現象很陌生。所以教師就可以讓學生們進行課文表演。表演的過程學生們說的臺詞都會讓他們再一次重溫閱讀。最重要的是懂得這一神奇的生命現象——蝌蚪長大會變成青蛙。在培養學生閱讀能力的過程中也是起到了科普的作用。滿足了學生們的好奇心。教師可以設置提問題的環節，回答學生們各種天馬行空的問題會讓學生更加愿意主動去學習。還可以將這一故事與課文《坐井觀天》相結合。兩篇關于青蛙的課文放在一起閱讀，會讓學生對閱讀更感興趣。對同一個主人公的不同故事所表達的不同思想感情有深刻的認識和自己的理解。并且鼓勵學生表達自己的想法，勇于大膽提出質疑。與同學和老師間善于相互交流和討論。有獨立的思想和表現自我的意識。

結語：總而言之，繪本閱讀對于培養小學生的閱讀習慣意義至關重要。教師要善于將繪本閱讀作為學生的閱讀啟蒙教材。更新教學理念，采取先進的、科學化的教學策略幫助學生深化閱讀。從有趣的小故事當中學會簡單的人生哲理，影響自己正確三觀的形成。做一名合格的小學生，促進學生的身心發展和提高學生的綜合素質。要培養專業的繪本閱讀教師，帶領學生們積極投入到閱讀中去。